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【摘 要】在近几年的低年级语文教学中,我越来越觉得,不管是作文教学还是阅读教学,它们的立足点还是识字教学.一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、识字能力的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.只有将识字教学落到实处,让学生一笔一画地写对字,写好字,才能更好地理解和运用语文知识.在教学中,教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,努力培养学生识字的兴趣,尽可能调动学生各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,提高他们识字的能力.
【关键词】识字教学形象边玩边学学会学
在近几年的低年级语文教学中,我越来越觉得,不管是作文教学还是阅读教学,它们的立足点还是识字教学.一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、识字能力的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响.因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础.只有将识字教学落到实处,让学生一笔一画地写对字,写好字,才能更好地理解和运用语文知识.但大量的汉字在低年级就要求会读会写,这给刚入学不久的小朋友带来了困难,也引发了低年级语文老师关于汉字教学的思索.怎样才能让孩子爱上识字并学会主动地去认识汉字呢？我觉得有以下几种方法：
一、运用形象的语言,给生字带上称呼
以前教学生识字时,就是读拼音,认字,再书空.学生读着读着就厌倦了.这样的识字是枯燥的,也是事倍功半的.如果在教学的过程中给生字带上一些可爱的称呼,学生自然会对识字产生兴趣.
低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友.根据这一特点,教学时,可以创设一定的童话情境,将生字形象地称为“生字宝宝”或“小客人”,让学生有一种亲切感.识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程,学生不自觉地进入到故事中去识字.亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动.兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力.有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受.
低年级学生最容易受感情因素的感染,顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去.
二、让学生边玩边学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势.根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一的老师教学生学,记的形式进行,不然学生马上就会兴趣索然毫无新鲜感.引导学生在玩中学,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施.游戏是孩子乐意为之的活动.在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新.
如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”还可以通过小故事让学生加深理解.使学生主动参与到课堂中来,就要充分调动学生的学习积极性.针对低年级学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常采用不同的形式.
三、教给方法——学会学
识字对低年级学生,特别是初入学的学生来说是学习的难点,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛.在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律.
（1）汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形声字.因此,正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一.
在形声字的教学过程中,要注意分析形声字形旁的表意功能.如在“打、指、拍”,“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析并要求学生区分“提手旁”和“足”字旁的表意功能.告诉孩子们“提手旁”表示与动作有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义.学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握带有“提手旁”和“足”字旁的汉字了.
根据汉字的构字规律,通过“加一加、减一减、换一换”,利用拆分和组合汉字部件的办法,教给学生识字的本领.如通过给“也”加不同的偏旁,组成不同的字,再阅读课文中的儿歌加深理解.
（2）在象形字的教学中,即采用利用形象直观的图画帮助学生记忆字形的方法.这些图画可以是老师或学生的简笔画,也可以是收集的相关图片资料.用这种方法识字,既有趣,又能培养学生的绘画和想像能力.如一年级下册识字3的“泉,燕,川”等字,就可以用这种方法.特别是“燕”字,在指导学生识记时可以这样：草头加横表示燕子的头,“口”表示身子,“北”是翅膀,“四点底”市尾巴,边讲边教学生字,学生很少会讲燕写错的.
（3）利用编儿歌的方法教学生识字.读儿歌是符合低年级学生的年龄和心理特点的.教师可以根据汉字的特点,编一些朗朗上口的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性.如：“参”字,可编成“私字头,中间大,三撇从上写到下.”这样,学生不仅记住了字,还记住了这个字的偏旁.又如“草”字,可编成“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼”.
（4）讲故事,在故事中学习生字词.小学生都喜欢听故事,在识字教学中,教师要有意识地将一些抽象的汉字改编成生动有趣的故事,这样即可以激发他们的想像力,又能达到准确记住较难生字的目的.如教“睛”字时,我编成这样的故事：有一个小朋友不爱保护眼睛,老在太阳下看书,结果双“目”给晒“青”了,成了近视眼.这样,学生就牢牢地记住了“眼睛”的“睛”字是“目”旁了,这样学生在轻松愉快的氛围中识了字,长了识,取得了良好效果.又如在在教学“渔”与“鱼”时,我教学生这样说：“渔民们驾着渔船去打鱼”.学生不仅记住了字,还记住了与之有关的词语.
总之,在教学中,教师要注重引导、帮助学生找到喜欢或合适的识字方法,努力培养学生识字的兴趣,尽可能调动学生各方面的积极因素,发展他们的思维能力、想象能力,提高他们识字的能力.
（作者单位：泰兴市常周小学）
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