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体验式教学论文参考文献：
［摘 要］体验式教学模式通过有效的教学策略,让学生全身心地投入到教学活动当中,以学生为教学活动的主体,让学生通过亲身经历,获取最真切、最直接的体验,感受语文学科的魅力.在小学语文课堂中运用体验式教学方法,应准确定位教师角色,巧妙创设体验情境,合理开展语文实践活动.
［关键词］语文课堂；体验式教学；模式
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2017）10-0048-01
在小学语文课堂中,运用体验式教学方法,不仅能够帮助学生加深对语文知识的理解,而且能够给予学生更多的感悟与情感体验.因此,教师应根据小学生的认知能力与语文课堂教学内容,充分利用丰富的语文教学资源,制订合理有效的教学策略,让学生能够在语文体验活动中进行学习,从而促使学生对语文学科产生兴趣,进而让语文课堂焕发光彩.
一、准确定位教师角色,营造体验式教学氛围
在小学语文课堂教学中构建体验式教学模式,将学生作为知识认知和语文实践活动的主体,这需要教师改变传统的语文教学思想,准确定位自己在课堂教学中的角色,做学生语文学习的引导者、组织者.在实际教学中,教师要根据学生的实际语文水平以及教学内容,为他们设计合理、科学的教学方案,组织丰富、有效的课堂教学活动,明确课堂学习的方向,给予学生及时的指导和正确的建议,帮助学生克服学习中所遇到的困难,完成预期的教学目标.
同时,教师还应将自己与学生放在平等的位置,深入到学生的日常学习以及生活中,加强与学生之间的交流合作,为学生营造一个良好的体验式教学氛围,使所有的学生都能主动地投入到语文学习当中,从而实现课堂教学效能的提高.
二、巧妙创设体验情境,发挥体验式教学作用
由于小学生正处于身心发展的初级阶段,往往容易对比较新奇、有趣的事物产生兴趣.因此,在小学语文课堂中运用体验式教学方式,应根据小学生的心理特点,创设形象、具体、生动的体验情境,让学生仿若身临其境,并在情境体验的过程中有所感悟、有所体会,最终掌握课堂学习的知识点.
例如,在学习《蒲公英》一课时,教师可以在课前制作有关蒲公英生长过程的动画视频,在课堂上给学生播放,让学生认真观察蒲公英的根、茎、叶、花.清风徐来,蒲公英漫天飞舞的美丽景象,让学生仿佛置身于那美丽的大自然中,感受着蒲公英的扑面而来.
在学习《画杨桃》一课时,教师可以给学生观看真实的杨桃,并提出这样的问题：“你们谁知道这种水果叫什么名字？它有什么特征呢？你们在美术课上画过很多东西,今天也请你们画一画老师手中的水果.”在学生画完之后,教师可以展示坐在不同位置上的学生的画,引导他们思考从不同的角度看杨桃有什么不同,从而增强学生对杨桃的感性认识,激发学生阅读与思考的兴趣.这样,不仅能够让学生增长见识,而且与美术课有效结合,培养了学生的动手能力,充分发挥了体验式教学模式在小学语文课堂教学中的作用.
三、合理开展语文实践活动,拓宽体验式教学途径
体验式教学模式注重的是让学生通过亲身经历,获取最真切、最直接的体验.除了通过创设体验情境外,教师还应不断地丰富学生的语文实践活动,让学生在实践中收获不同的体验,从而不断提高语文素养.
例如,在学习《桂林山水》一课时,可以让学生进行小组讨论：“自己曾经去过哪些地方旅游？在旅游途中碰到了哪些有趣的事情？让自己印象最深刻的景点在哪里？美在什么地方？”这样,学生在讨论交流的过程中,就能感受到课堂学习的愉悦,从而加深情感体验.
同时,阅读实践也是能够增加学生情感体验的有效方式,不同的阅读方式能够带给学生不同的感悟与体验.例如,在学习《狼牙山五壮士》一课时,为了让学生深刻地体会五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国、为人民的利益壮烈献身的精神,教师可以在学生预习课文的基础上让他们观看《狼牙山五壮士》的影片.在课堂上,教师带领学生阅读,对课文中五壮士的神态、动作、语言等方面进行详细的讲解.由于课前的预习,学生对人物有了初步的了解,然后教师让学生分角色进行对话表演,让学生通过朗读对话将自己带入文本角色中,真切地感受人物的内心,充分地体验与感悟课文所营造的悲壮的气氛与情感,在阅读中体验五壮士的伟大.
此外,教师还可以结合学生的生活进行实践活动的设计,将语文知识的学习渗透到生活中去,在加强学生的语文应用能力的同时,让学生在生活体验中感受到语文的魅力.
综上所述,在小学语文课堂中,运用体验式教学模式顺应了教学改革发展的需求,有利于提高学生学习语文的与兴趣,能够让学生收获更多的体验与感悟.在实际教学中,教师要通过设置语文情境,让学生置身于其中进行情感与知识的体验,从而促进学生语文综合运用能力的提升.
（责编 刘宇帆）
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