古和今的交相辉映一节古诗教学课,该文是关于古诗教学专升本毕业论文范文和交相辉映和古诗教学课和思考有关专升本毕业论文范文.
古诗教学论文参考文献：
［摘 要］传统的古诗文教学,教师的教法都是比较生硬的,首先是读熟,然后逐句理解诗句的意思,最后根据意思背诵下来.这样的教学方法单一,没有办法激发学生学习的兴趣,甚至抹杀了学生学习古诗文的,使其产生厌学情绪.怎样才能引起学生学习古诗文的兴趣,真正地体会到我国传统文化的博大精深,爱上我国的语言文字呢？一节与众不同的古诗文教学让我尝到了甜头.
［关键词］古诗教学；表达；情感；音韵美
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2017）25-0071-02
古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产,它不仅凝聚了中华民族传统文化的精髓,还孕育了一代又一代的人才.古诗文博大精深,但不容易理解；而白话文贴近我们的生活,容易理解.教学古诗文的时候,如果把这两种文体对比着来读,就起到交相辉映的作用,让学生进一步地体会到我国语言文字的博大精深,爱上我们的中国文学.
传统的古诗文教学,教师的教法都是比较生硬的,首先是读熟,然后逐句理解诗句的意思,最后根据意思背诵下来.这样的教学方法单一,没有办法激发学生学习的兴趣,甚至抹杀了学生学习古诗文的,使学生产生厌学情绪.
怎样才能引起学生学习古诗文的兴趣,真正地体会到我国传统文化的博大精深,爱上我国的语言文字呢？一节与众不同的古诗文教学让我尝到了甜头.课堂上,我进行了大胆的改革创新,把古诗文和白话文对比着来教学,通过对比发现,这样教学能让学生发现古诗文的博大精深,同时也体会到中国文学的魅力.
波莉亚曾经说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握.”
如教学《春夜喜雨》：“好雨知时节,当春乃发生.随风潜入夜,润物细无声.野径云俱黑,江船火独明.晓看红湿处,花重锦官城.”用现代文来翻译就是：好雨知道下雨的节气,正是在植物萌发生长的时候,它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物.雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮.天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界.
课前,我布置了预习,让学生根据课文的注释,结合自己的理解,明白古诗的意思.课上,我在让学生读准字音,读通顺句子的基础上,用自己的话,说出诗句的意思.说完后,我把学生的意思综合一下,利用PPT,把《春夜喜雨》的原文放在PPT的左边,把这首诗的现代文翻译放在右边,让学生对比着学习,引导学生体会、发现古今汉语的特色.
一、从字数上,体会“古”与“今”的篇幅
课堂上,学生是学习的主人,教师是引导者.我先引导学生从字数上去发现古诗与现代文的不同.一个平时调皮的学生举起了手,他说：“老师,我发现《春夜喜雨》这首诗的字数很少,全文只有40个字.我们现代的写法字数很多.如果我们平时写作文只写了40个字,作文一定会被您罚重写的.”顿时,学生们哄堂大笑.一位学生又说：“老师,我发现古诗文每一行都是五个字的.”我立刻对他们的发现表示赞赏：“同学们真是厉害,经过对比,马上就发现了古诗的其中一个特点就是篇幅短小,而现代的写法篇幅较长.”一位学生马上说：“老师,虽然古诗是很少的字数,但是,我觉得比较难理解.现代文虽然字数比较多,但是,它的意思表达得很清晰,让我们容易理解诗人想要表达的意思.”
从字数去让学生进行发现,由浅入深,学生学习起来比较轻松,在说说笑笑中就发现了：古诗文短小精悍,但因为时代离得比较远,所以文字的意思比较难理解；现代文篇幅较长,描写细致、具体,内容易懂.学生在老师的引导下,经过了自己的发现,初次尝到了发现的甜头.
二、从写法上,体会“古”与“今”的表达
古文和现代文在表达上也各有自己的特色,课堂上,我继续引导学生发现,有学生说：“老师,我觉得现代文容易理解,你看这句翻译‘它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物’,作者运用拟人的写法,让我们感受到了在夜晚,人们都睡着了,春雨悄然无声地下着,滋润着大地万物,春雨是那样的大公无私.”我点点头,赞成他的看法.此时,一位学生举起了手,说：“老师,现代文能让我们很容易地理解了春雨的那种状态,但是,古诗文里就用了一个‘潜’字就能说明以上这个同学说的意思.这个‘潜’让我想到了圣诞老人,春雨就好像圣诞老人潜进来,为农民伯伯送上礼物.”我点点头说：“你对‘潜’的理解很独特.”一位学生又说：“古诗文中一个‘重’字就能让我感受到花上沾满了水,让我感觉到那些花在雨水的滋润得很美丽,她们也很满足.”另一位学生说：“老师我发现,古诗里的作者很厉害,用一个字就能表达那么丰富的感情.”又有一位学生说：“现代文的翻译,不仅让我们感受到花沾满了水,还让我仿佛看见了繁花似锦的锦官城,多美啊！”教师在旁边对学生的发现进行充分的肯定.学生通过对比着读的,学会了抓住关键的字对古诗文进行了品析,发现了古诗文字的精妙,同时也体会到现代文的语句描写得也很美.
三、从内容上,体会“古”与“今”的情感
学习古诗不仅要知道诗的意思,还要让学生走进诗人的心里,感受着诗人的那一份情感.这也是作者写作的意图所在.我引导学生从情感上去发现.一个学生说：“读了古诗,从‘好、知、乃’这三个字发现作者是很喜欢这场春雨的,‘好雨’好像我们平时叫妈妈‘好妈妈’一样,这可看出作者对这场春雨有多么的喜欢.当庄稼一需要雨水,雨水就好像马上知道,有求必应立刻下起来,多么的好啊！”“老师,我从古诗的题目中的‘喜’字也感受到作者对这场春雨的喜欢.”“现代文呢？”“现代文在这方面就稍微有点欠缺,只知道雨下了,但读不出那种窝心.”通过对比着读,学生结合了自己的生活实际,抓住重点的字词,越读越深,走进了杜甫的内心世界,全首诗中虽然没有出现过一个“爱”字,但是感受到了杜甫对春雨的那种喜欢.
四、从朗读中,体会“古”与“今”的音韵美
唐诗的押韵严格,隔句押韵,一韵到底,给人通篇和谐的感觉.抑扬顿挫的音调、错落整齐的停顿赋予了唐诗独特的音乐美.我继续引导学生发现：“同学们不妨多次吟诵一下这古诗,你又发现了什么？”我配上音乐,让学生们摇头晃脑地吟诵着,感受着.一位学生说：“老师,古诗读起来朗朗上口.”“是啊,为什么会这样呢？”在我的引导下,学生发现了问题所在.另一位学生说：“古诗文每一句最后的那个字都押eng的韵,所以读起来才朗朗上口.”我点头称赞说：“这同学真会发现,是啊,很多古诗文都是讲究押韵的,这样读起来就会朗朗上口.譬如《静夜诗》就压ɑng的韵.大家试着背一背.”我又引导：“那现代文呢？”“读起来很抒情.”我马上竖起了大拇指表示赞赏.学生随着自己的发现越来越感受到了古诗的又一特点——押韵.这也是古诗的其中一个魅力.
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处,总有一个根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”一节课就是这样过去了,用古诗和现代文来对比着学习,让学生在读中去发现两者的魅力所在.学生不仅发现了古诗文的精简、含蓄,还发现了现代文的直白、语句的优美.课上,我还引导学生在以后的写作中,不妨把两者的优点结合起来,从而使自己的文章大放异彩.
“古”与“今”交相辉映着,让学生真正地感受到了中国文化传统的魅力,语言文字的精深,激发了学生学习的,还让学生对学习古诗文充满了自信心.
（责编韦淑红）
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