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德育课论文参考文献：
[摘 要]中职德育课教学实效如何,直接影响着中职德育课的课程价值,关乎能否提升学生的生命价值.在实际教学中,可以通过以生为本,增强教学的和谐性；活用教材,增强教学的趣味性；创设情境,增强教学的针对性；体验实践,增强教学的实效性等途径提高中职德育课教学实效.
[关键词]中职德育课；教学实效；提高策略
[中图分类号] G712
[文献标志码]A
[文章编号]2096-0603( 2016 )17-0144-02
中职德育课是一门旨在帮助学生提高认知水平,提升学科素养,引导学生顺利成才的重要课程.只有提高中职德育课教学实效,才能实现中职德育课的课程价值,彰显中职德育课的德育功能,促进学生形成正确的价值取向,提升学生的生命价值.但在不少中职学校的德育课教学中,“填鸭式”“满堂灌”等传统的教学模式仍然挥之不去,它已经无法迎合学生的需求,很容易挫伤学生的积极性、主动性和创造性,同时严重制约着该课程教学实效的提高.为此,教师必须遵循职业学校学生身心发展的规律,针对中职德育课的学科特点,转变教学理念,革新教学方法,讲究实际效果,防止空洞说教,才能真正实现德育课的课程价值,提升学生的生命价值.那么,怎样才能提高中职德育课教学实效呢？下面结合本人多年来的教学实践抒一己之见以期能抛砖引玉.
一、以生为本,增强教学的和谐性
在传统教学中,教师“居高临下”,在教学过程中既是“运动员”又是“裁判员”,教师的这种双重身份很容易造成师生之间的隔阂与对立.所以,当前教师扮演的角色不应该是高高在上的权威,而是要以生为本,做与学生平等相待、教学相长的“参谋”“顾问”和“专家”,让教学过程成为培育学生科学精神、提升道德素养和树立创新品质的过程.为此,教师必须时刻把学生放在心中,用爱心去打动学生的心灵,把学生看作具有成长潜能的生命体,让他们感觉到自己在教师心目中的位置,使每个学生都能看到成功的希望,从而拉近师生间的“鸿沟”,点燃他们学习的；要尊重和善待学生,要用正确的学生观、人才观看待学生,做到公正、公平,一视同仁,正视学生的个体差异,促进差异学生共同成长,既要善于挖掘学生的闪光点,又要能够理解、宽容和原谅学生的缺点,对学生持肯定、接纳的态度,促使学生主动融入课堂,积极参与教学活动,形成开放接纳、共同发展的教学局面,让学生在宽松愉悦的人文氛围中学有主动,学有进步.只有这样,中职德育课因此才会散发出和谐与美丽的芬芳,学生才会因此眷恋着充满理性与幸福的中职德育课,由此中职德育课才会永葆生机与活力.
二、活用教材,增强教学的趣味性
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,教材是教学的载体,是教师进行教学工作的基本依据,离开了教材就成了无源之水,无本之木.根据2008年教育部《中等职业学校德育课课程教学大纲》编写的新版中等职业学校德育课系列教材,增强了教育的时代感,增加了大量贴近学生、贴近实际和贴近社会的鲜活资源和素材,为中职德育课开展灵动教学提供了肥沃的“土壤”.所以,中职德育课要吸引学生的“眼球”,就要深入地研究教材,挖掘教材的内在潜力,以学生的发展为本,把具体教学内容与学生的认知水平和所学专业特点相结合,多用喜闻乐见的形式,多用生动典型的事例,深入浅出,寓教于乐,增强教学的趣味性和感染力,从而引发学生的兴趣,提高教学的实效.比如,在教学《个人的收入与理财》时,针对教材储蓄、债券、股票和商业保险等几种投资理财方式比较抽象的情况,结合教材内容我设计了一些有针对性的问题和活动：首先,引导学生思考是否需要金钱,为什么？那要通过什么方式才能得到金钱？由于这个问题迎合了学生的“胃口”,主体参与意识空前高涨,跃跃欲试中有的说通过打工可以赚到钱,有的说通过投资也可以赚到钱……于是我因势利导,要求学生思考在本地区存在着哪些投资理财方式？它们各有什么特点？在你争他辩、各抒己见中,有的学生说储蓄存款是安全性系数比较高的投资理财形式,但与股票和债券相比收益又低得多,有学生马上说股票和债券虽然收益较高,但风险性与储蓄存款相比又大得多……在互动中学生懂得了当前社会中存在的几种常见的投资理财形式,明白了“不能把所有的鸡蛋放在同一个篮子里”所体现的经济学道理,明确了投资理财时应在考虑流动性、收益性和风险性的基础上做到量力而行,理性投资和多元化投资.紧接着,为了升华学生的投资理财理念,我趁热打铁设置了如下活动：假如给你10万元的投资理财启动基金,结合所学知识和自己的所见所闻,交流合作拟定出一份最佳的投资理财方案,并说明理由.由于将认知活动与行为体验有机结合,“一石激起千层浪”,在激烈的感性体验与理性思维的碰撞和交汇中,他们很快地在分析问题的过程中找到了有效解决问题的方法,不但轻松、顺利地完成了教学任务,而且实现了学以致用、学用结合的目的,可谓是一举多得.可见,灵活多变地使用教材,有助于教者教得顺心,学者学得开心,使教学双方都在轻松自如的状态下完成“教与学,学与教”的任务,收到事半功倍的教学效果.
三、创设情境,增强教学的针对性
古人云：“感人心者,莫先乎情.”教师要在认真分析教材和学生的基础上,努力创设“以美,以情启智,以情育人”的恰如其分、真实灵动的富有感彩的情境教学格局,形成一种亲、助、和的师生关系和美、智、趣的课堂场景或氛围,把认知与情感、学习与审美、教育与文化在课堂中有机地展现出来,从而激发学生的学习兴趣,增强学生的求知,发展学生的心智能力,促进学生的全面发展.为此可以采取以下做法：
(一)创设问题情境,激发学生学习兴趣
问题情境教学的优势在于有利于把教材盘活、课堂搞活、学生教活.因此,在教学中,教师要善于巧妙设置如悬念式、争论式、递进式和开放式等形式多样的问题情境来捕捉学生的动情点,一旦出现“心有灵犀”的局面,就具有很强的吸引力和感染力,在浓浓的兴趣中学生往往更容易接受相关知识.
(二)创设生活情境,增强学生的体验认识
陶行知说：“生活即教育.”中职德育课教学必须贴近生活,让生活走进课堂,将课堂引向生活,将学生、课堂、教材与学生的生活实际有机联系,引导学生关注生活,使德育课课堂充满浓郁的生活气息.在教学中,可以把学生的生活经历和生活经验引入课堂,把学生所喜闻乐见的校园生活搬进课堂,也可以把学生参与的社会生活融入课堂,把生活变成学生学习的内容,切实增强学生的体验认识,从而使书本知识向生活世界回归,真正实现知识的内化.
(三)创设多媒体网络情境,提升学生的参与热情
多媒体网络作为一种全新的认知工具,具有新颖、生动、形象、富有美感和感染力强等特点.德育课要善于运用图片、动画、声音、视频等多媒体网络形式,让课堂动起来,让学生活起来,促使教学直观化、形象化和具体化,从而激发学生的求知,提升学生的参与热情.
当然,每个学生都有着自己独特的思维和见解,所以在一个开放的课堂上往往会发生一些意想不到的“突发情况”,这就需要教师事先要充分预设好随机情境,才能以不变应万变,灵活处理各种“突发情况”,从而在有效的驾驭课堂中帮助学生更好地理解和接受知识.
四、体验实践,增强教学的实效性
理论联系实际,实现知行统一是中职德育课必须遵循的一个重要的教学原则.因此,教师应改变以往“满堂灌”“说教式”等传统教学模式,在结合学生兴趣、专业要求、就业市场等因素的前提下,将课本理论与社会实际联系起来,通过联系实际,帮助学生理解课本知识,并将所学的理论知识转化为自己的观点、信念、世界观和方法论.同时,积极引导学生及时把认知能力转化为行为体验,促使学生学以致用,逐步做到知行相融,从而实现理论与实践的统一.其实践主要包括以下几个方面：
1．依托不同专业特点,将教学知识与学生所学专业紧密结合,积极创造具有可操作性的如动手操作、技能演示等现场体验实践情境,帮助学生活学活用知识,提高学生理论联系实际的水平.
2．坚持课内课外活动相结合,举办如演讲比赛、辩论会、社会调查等内涵丰富的有利于提高学生综合素质和能力的校园文化活动,组织如专业技能训练、职业技能比赛等形式多样的校园专业技能实践活动,使学生的感官与感知并用,劳心与劳力结合,从中体验生命的价值和成功的快乐.
3．依据市场需求,开展社会实践活动,通过建立校外教学实践基地、加强校企合作等途径积极为学生实践提供平台,学生通过认知实习、顶岗见习等体验方式自觉主动养成适应职业要求的能力,从而在知行统一中为自己将来的职业生涯打下坚实的知识理论和深厚的专业技术基础.
实践证明,中职德育课只有与时俱进,中职德育教师只有日新日进,才能提高中职德育课教学的实效性,才能永葆中职德育课的生机与活力.
参考文献：
[1]默耕,经典教学方法荟萃[M].福建教育出版社,1993.
[2]湛蓊才,课堂教学艺术[M].湖南师范大学出版社,2001.
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