现代学徒制双创人才培养机制,本文是现代学徒制类有关专升本毕业论文范文与双创和学徒和人才培养方面开题报告范文.
现代学徒制论文参考文献：
现代学徒制“双创”人才培养机制研究
陈洪祥
（广东省东莞市纺织服装学校,广东东莞523000）
摘 要：现代学徒制的提出,为中职学校培养“双创”人才提供了新的途径.中职学校通过企业师傅进校带徒和教师进企业顶岗学习来增强师资力量,创建“校中厂”“厂中校”和校外基地创业三种教学模式,加强课程建设,重视“双创”基地建设,再配以“一基三战二分”的学段改革,能够建立科学的现代学徒制“双创”人才培养机制.
关键词：双创；现代学徒制；校中厂；厂中校；人才培养机制
中图分类号：G710；C961文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）16-0042-01
一、前言
2015年3月“”召开,李克强总理提出“双创”——“大众创业、万众创新”.创新教育侧重于创新思维、创新精神和创新能力的培养,创业教育侧重于训练学生掌握将理论知识转变为现实生产力的途径和方法.现代学徒制的提出,为中职学校培养“双创”人才提供了新的途径.现代学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育方式相结合的一种职业教育制度,现代学徒制传承了传统学徒制的一个核心特征即师傅带徒弟的教学方式,同时又具有现代学校教育的特点.目前,中职学校实施现代学徒制存在以下不足：一是人才培养模式缺少企业调研,二是缺乏现代学徒制师资,三是传统课堂已经难以适应中职教育的发展要求,四是缺少现代学徒制实战基地,五是当前的学段教育阻碍现代学徒制的实施.
二、中职现代学徒制人才培养机制建设
现代学徒制人才培养机制建设,主要包括师资建设、教学模式改革、课程建设、基地建设、“一基三战二分”现代学徒制学段建设等内容.
1.注重师资建设
现代学徒制要求能与企业相对接的师资人才,目前,可以采用以下两种方式培养现代学徒制的师资人才.（1）企业师傅进校带徒.可以聘请行业协会中具有代表性企业的师傅进校带徒,这里的徒弟不仅指在校学生,还包括学校部分专业课教师.（2）学校教师进企业顶岗学习.完全依靠企业里的师傅是不可行的,中职学校必须从内部提高现代学徒制师资水平.因此,中职学校可以选派部分专业课教师进驻企业顶岗、跟岗,学习相应的操作技能.
2.注重教学模式改革
（1）创建“校中厂”模式.很多中职学校有过校企合作,但大部分没有继续合作下去,归根结底是学校和企业的目标不同.企业为了生存必然以生产效益为主,而学校则是以教书育人为主.学校有场地,有设备,有师资,最主要的是有育人的心,因此学校可以建立“校中厂”,并以自己的师资与外聘师资相结合的形式来运营“校中厂”.这样,就能解决校企目标不统一的矛盾.（2）创建“厂中校”模式.中职学校可以根据本地产业结构设置专业,寻找当地的企业合作,建立“厂中校”.学生在“校中厂”以现代学徒制的方式学习,已经能够胜任常规的专业技术岗位,此时进入“厂中校”,比较受企业欢迎,能够让学校与企业双赢.（3）创建校外基地创业模式.在“校中厂”实战过程中,有部分学生具有强烈的创业愿望.为了培养“双创”人才,学校可以与当地的产业园进行合作,建立校外创业基地,设立创业基金,实现高三学子的创业梦.
3.加强课程建设
按照中职学生学习生涯与职业发展特点,可以将课程分为公共基础课、公共证书课、“校中厂”实战课和专业证书课.公共基础课为大班授课课程,可以节省师资,为“校中厂”师带徒提供师资保障,主要为语文、数学、英语等课程.公共证书课采用高一入学时的行政班授课,保障证书通过率.“校中厂”实战课程根据学生选择的发展方向进行授课,以项目实战为主,同时要求学生考取相应的专业证书.
4.加强基地建设
双创基地建设包含“校中厂”实战室、阶梯教室、小教室三大部分.（1）“校中厂”实战室用于“校中厂”的实战运营.（2）阶梯教室用于公共基础课的学习.（3）小教室主要用于个别基础班的授课以及班务会议.在双创基地的建设中,若缺少条件,可以采用分布建设方法,比如一楼建立阶梯教室,二楼建立“校中厂”,三楼建立小教室.
5.加强“一基三战二分”现代学徒制学段建设
要实施现代学徒制,就必须进行相应的学段改革.目前,传统的“2+1”模式已经不能满足培养“双创”人才的要求.根据现代学徒制师带徒和实战的特点,结合中职生发展特点,中职学校可以采用“一基三战二分”学段模式.（1）“一基”是指第一学期以打基础为主,目的是让学生找到适合自己的专业发展方向,为第二学期的方向选择打下基础.（2）“三战”是指从第二学期到第四学期的三个学期中,学生根据自己的专业发展方向进入“校中厂”进行实战.（3）“二分”是指第五学期和第六学期两个学期,学生根据自己的职业生涯规划,分别进入“升大专班”“厂中校”、校外创业基地或继续留在“校中厂”担任主管.
三、结束语
“基础课去课堂,专业课下车间,素养课来创业”的现代学徒制,是培养“双创”人才的重要途径.中职学校应建立相应的人才培养机制,以师资与基地建设为基础,以教学模式改革与课程改革为关键,以学段改革为实施保障,只有这样才能更好地发挥现代学徒制的作用,培育出优秀的“双创”人才.
参考文献：
[1]康广,王静.创新驱动发展战略背景下的“双创”人才培[J].石家庄职业技术学院学报,2017(02).
[2]曹胜利.建设创新型国家与创新创业人才培养——关于“第三张教育通行证”几个认识问题的探讨[J].中国高教研究,2008(05).
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