普通高中数学作业设计,该文是关于作业设计类论文范文集和数学和普通高中和作业类专科毕业论文范文.
作业设计论文参考文献：
随着新课程标准的深入实施,大多数教师都比较重视课堂教学的革新,现在,课堂的教学观念、课堂的教学形式和教学水平都发生了质的变化.然而,对如何以新课程标准为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注的并不多,本文就在新理念的指导下,对高中数学作业改革谈一点粗浅的认识.
1.研究背景
到2018年为止,普通高中数学新课程改革巳经走过了十多年的风雨历程.自2003年《普通高中数学课程标准（实验）》提出后,关于数学教育中课程理念、课程内容、课程目标等都发生了诸多变化.新课标下的数学教学要求更新教学思想,新课标下的数学教学体现了“以人为本”的教育理念,新课标下的数学教学着力于提高学生的创造性.目前,数学作业这一环节存在以下几个问题.
作业量偏大.作业内容狭窄,单一重复.作业缺乏针对性.作业没有层次性.作业形式单一.有关教学的研究发展很快,有效教学的研究与实践已引起国内外广泛的关注.但就作业这一领域研究的很少,即使有,也是零碎的.数学作业的探讨研究更是缺乏.
2.高中数学作业的设计
数学作业常见的形式有以下几种：
（一）书面作业.它是数学课外作业最主要的形式,也是教师最喜欢和最常用的形式,它对于提高学生学习效果有一定的积极作用,这已被实践所证明.书面作业固然重要,但不能太多,要精心选择,注意启发性、典型性和代表性.
（二）口头作业.它是让学生口头表达问题的一种作业形式,它能很好处理动口与动脑的关系,能使学生的口头表达能力、思维能力等得到训练,是一种非常好的作业形式.因此,不能把它“升格”为书面作业.
（三）实践活动作业.它能让学生在课外亲自动手操作,便于将课堂所学的理论和实践结合起来,加深对课堂所学知识的理解,有利于学生动手和活动交往等素质的培养.
（四）复习和预习教科书.例如：学完二面角后可让学生写出“关于二面角常用求法”专题性总结习作；学完圆锥后可安排“过圆锥顶点截面面积最大值的研究”等；也可让学生对某一数学知识或思想方法展开讨论写成小论文,如谈谈数形结合思想的广泛应用等.
（五）阅读课外书籍.有计划地安排高中生在课外时间阅读有关书籍,能激发他们的阅读习惯,提高阅读能力.
在以上原则的基础上,就可以根据数学作业的功能、类型与流程,并结合学生具体情况进行数学作业的设计.在新课程改革的背景下,如何在教学中有效地利用和发挥数学作业的功效？这就需要教师紧密结合学校实际和学生需求,设计出学生感兴趣、内容丰富且形式多样的新型数学作业.因此,巩固知识、训练技能型的作业可以有以下一些设计方法.
（一）分层式作业.分层作业是作业改革中的一种,它把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业.学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业.分层作业也有特例,就是教师对学生布置同样内容的作业,但是对学生有不同的要求.分层作业有利于因材施教.
高中数学分层次作业的运用（案例）：
第一组课后作业—照搬教材：
显然第二组作业题比第一组题量少、重复性少、层次性较强,是一组比第一组更高效的作业题.
（二）实践性作业.生活是学生进行语言实践、获取数学知识的广阔天地,可通过作业,把学生引向家庭,引向社会、引向生活,使“作业”成为丰富生活的向导.
（三）多方合作式作业合作作业（小组作业）.无论是义务教育的课标还是高中教育课标,都明确的提出要培养学生的合作能力,合作作业（小组作业）正是在这种理念下提出的新型作业形式.小组作业是指由一组学生以讨论、思考和协作为基础共同进行的学术作业和活动.它在完成一项具体作业和讨论问题时应用较多.
3.研究结论
新课改已经改革了很多年,人人都在反思传统的教学,讨论者新课堂的对新标准的落实.作业却被大家所遗忘了.虽然也有部分老师对它进行过研究,但是比起课堂教学,作业的研究实在是有些少,而真正把作业落实到实处的就更少了.
新作业没有现成的具体的模式,老师需要自己思考,亲自设计.还要根据不同的学生,不同班级的学生层次,布置起来难度比较大,不易实施.批改时也很费力.不同的老师水平不同,而新作业对老师的素质,知识水平等要求较高,要求老师花费的精力和时间也比较多,所以有些老师宁愿沿袭传统,也不愿意花更多的时间放在作业上面.新作业肯定是为了提高教学效率和学生学业水平.但是根据实施的不同和同学完成的情况不同,效果和效率肯定也会有所差别.这种新作业是不是对于同学能考出高成绩,考上名牌大学有很好的作用和效果,还需要时间去检验.
改革传统的作业,设计新型作业应加强计划性,不能盲目、随意,为求新而新.老师应仔细、认真阅读和研究新课标,明确各个阶段的目标,深入钻研教材,研究学生,根据教学计划,有目的、有计划地进行,不能随性情而随意变革.
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