如何提高数学作业设计的有效性,本文是如何提高有关论文写作参考范文和有效性和数学和作业相关论文写作参考范文.
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［摘 要］为提高数学作业设计的有效性,教师可设计分层型作业、动手型作业、变式型作业,满足不同学生的个性发展需求,培养学生的手脑并用能力,深化学生对所学知识的理解,使学生得到真正的发展.
［关键词］数学作业；设计；分层型作业；动手型作业；变式型作业
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24002801
传统意义上的数学作业设计存在不少问题,如作业量大、作业形式单一、作业内容缺乏灵活性等,导致数学作业不能发挥应有的作用,帮助学生巩固所学的知识.因此,近年来国内关于如何提高数学作业设计有效性的研究越来越多.那么,究竟如何提高数学作业设计的有效性呢？
一、设计分层型作业,满足学生的个性发展需求
所谓分层型作业,指依据学生的不同学习层次,有的放矢地设计不同层次的作业.设计这样的作业,不仅可以满足不同学生的个性发展需求,还可以深化学生对所学知识的理解,提高学生解决问题的能力.
例如,教学“认识人民币”时,在课堂结尾环节,教师设计分层型作业让学生回家完成.针对C层次学生（学困生）,教师设计以下的分层型作业：“回家后,请找到不同面值的人民币,对它进一步认知.”针对B层次学生（中等生）,教师设计以下的分层型作业：“5元等于多少角？6角等于多少分？”针对A层次学生（优等生）,教师设计以下的分层型作业：“小明去文具店购物,一共买了两件物品.一支铅笔5角钱,一个文具盒5元8角钱.请问,小明此次购物一共花去多少钱？”作业布置后,教师并未直接说明哪份作业由哪个学习层次的学生完成,而是要求学生根据实际情况有选择性地完成自己想要完成的作业.这样不仅保护了学生的自尊心,而且充分调动了学生完成作业的积极性,满足了不同学生的个性化发展需求.
分层型作业的设计是因材施教的具体体现,该作业不仅符合新课程理念,更有利于激发学生的数学学习兴趣.因此,在设计作业的过程中,教师应有的放矢地设计一些分层型作业让学生完成.
二、设计动手型作业,培养学生的手脑并用能力
手脑并用有利于发展学生的数学思维,培养学生的动手操作能力.因此,为提高数学作业设计的有效性,教师还可以设计一些动手型作业,让学生不断提升自己的数学应用能力.
例如,教学“毫米、分米的认识”时,教师布置以下的动手型作业：“请放学回家后,用手中的尺子认真测量家中物品的长度,并记录下来.”这样的数学作业具有较强的操作性,学生非常乐于完成.放学回家后,很多学生迫不及待地测量起来,在他们认真反复的动手操作下,家中一件件物品的长度被测量出来了.其中,有的学生还用智能手机记录下自己完成作业的过程,并通过微信发送给教师看.虽然教师并未提出这样的要求,但很多学生却不约而同地这样做了.由此可见,学生对完成这样的动手型作业是极为喜欢的.
传统的数学作业大都是纸质作业,属于书面作业,长期完成这样的书面作业,极易降低学生完成作业的积极性.在数学作业设计过程中,教师若能适时变换作业设计的形式,让学生通过动手操作完成作业,那么他们一定是非常乐意的.因此,在具体的教学实践中,教师要适时设计一些动手型作业让学生完成.
三、设计变式型作业,深化学生的基础知识理解
为提高数学作业设计的有效性,教师除适时设计上述类型作业让学生完成外,还应积极寻求其他的作业设计形式.在众多的数学作业设计形式中,变式型作业应引起教师的充分关注.研究表明,设计变式型作业有助于深化学生对所学知识的理解.
例如,教学“100以内的加法和减法”后,教师在黑板上出示以下的作业让学生当堂完成：“一本书共99页,小明已经看了28页,请问还有多少页没看？”这道题并不难,学生经过计算很容易得出答案,即还有71页没看.但作业并未就此结束,在接下来的时间里,教师又对该作业进行变式：“（1）一本书共99页,小明第一天看了12页,第二天看了16页,请问还有多少页没看？（2）一本书共99页,小明还有71页未看,请问他已经看了多少页？”通过这样的变式型作业,使学生真正掌握100以内的加法和减法,深化他们对所学知识的理解.
变式型作业更能培养学生的思维能力,有助于思维的发散.因此,为提升数学作业设计的有效性,教师应因地制宜地设计一些变式型作业让学生完成,深化学生对所学知识的理解.
总之,为提高数学作业设计的有效性,教师应积极运用自身的教学智慧,设计出学生喜欢的数学作业,使学生通过作业巩固所学知识,在数学学习上得到真正的发展.
［参考文献］
［1］赵君霞.小学数学作业改革探究［J］.学周刊,2017（1）.
［2］李彦,文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略［J］.现代中小学教育,2011（10）.
（责编杜华）
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