讲故事，说作文,本文是故事有关论文参考文献范文跟讲故事和作文方面函授毕业论文范文.
故事论文参考文献：
王昌铭
作文难不难？ 当然不容易.把作文写好的方法,条条框框很复杂.如果写作技巧都蕴涵在故事中, 我们在听懂故事的过程中,潜移默化地学会了写作文,那可真是一举两得的事啊！
说“铺垫”
先来讲一个三位老人的故事：
我们了群人进山里去玩.来到一间茅屋前,看见一位老人正在伤心地哭泣.老人这么一大把年纪了, 会有什么事这么伤心呢？我上前关切地问他,过了好一阵,老人才止住哭,抽抽噎噎地说：“我爸爸打我了.”我们正大为惊讶, 又一位老人从茅屋里走了出来.一见他满脸怒气,就知道是刚才打了儿子的那位父亲了.于是,我们上前轻声地问道：“老爷爷,你为什么要打他呢？”老人余怒未消,粗声粗气地说：“他和爷爷顶嘴.”我们一听,赶忙进屋去看望那位爷爷.
故事里有位老人.如果不对老人的外貌和神态作一番描写, 故事就缺少了情趣；如果要对每一位老人都作一番描写,不仅很困难,还吃力不讨好.那么,该描写哪一位老人呢？
显然是挨了打在哭泣的老人.因为他是三位老人中最年轻的,描写了他的外貌和神态,就垫了底,可以激发读者去想象：他都这么副老态了,真不知他的爸爸和爷爷又该是怎样的老当益壮啊！
这种手法,就叫“铺垫”.我们的意图是写这个人或这件事,但是我们先岔开一笔去写别的人或别的事,从下面或反而为我们想要写的人或事作烘托或陪衬.大家注意到了没有,《三国演义》中,先是充分展示徐庶的才干,再由他向刘备推荐诸葛亮,这其实是在为诸葛亮的出场作铺垫.没有这个铺垫,诸葛亮哪能精彩亮相？
说“联想”
抓住事物相似之处, 这就是类比联想.鲁迅离开故乡的时候,听着船走在水面上的声音,想着自己也正在走着自己的路.这就从地上的路联想到了人生的路.很多咏物散文,如《小草》、《牛》都是用这种手法写成的.
抓住事物的相关之处, 这就是因果联想.我们常说的“见一叶而知秋”,就是因为落叶与秋风有着因果关系.相传宋徽宗以《深山藏古寺》为题,考画院学生,要看看谁能把“藏”的意思表现得最好.有幅画面是“云紧锁,绿树掩映,溪水淙淙,一老僧弯腰汲水”；有幅画面是“山深路险,云遮雾障,一僧拄杖直立,举首远眺”.第一幅画让我们想到,老僧打水是日常生活所需,附近一定有他住的寺庙,这里有因果关系；第二幅两面上的僧人可能是云游四方的,附近不一定有寺庙.
抓住事物的相反之处, 这就是对比联想.我们看到西北山区儿童艰苦的学习环境,会联想到我们在条件相对好得多的环境里学习,就更应该学习好,应该立场报效祖国,让全国的少年儿童都能在同样美好的环境里学习、成长.
还要注意的是, 无论思绪怎么翻飞,脚必须牢牢地站稳.比如,眼前有一滴水,就联想到火星上的水, 再联想到火星的开发、争夺……看起来蛮热闹, 却因为距离现实太远,给人不着边际的感觉.其次,要虚实结合,由实及虚.同样一滴水,水朋友可能联想到各种饮料.我们却可以联想到水是生命,水环境污染,地球上水资源枯竭,甚至联想到水的哲理：水滴石穿,以柔克刚；一滴水怎么才不会干？ 把他放到大海里去,等等.钱穆教作文
钱穆先生是著名历史学家、教育家,他年轻时曾当过小学语文老师.
小学生都很害怕作文课,当年钱穆教作文的方法很有趣.他认为,作文就是说话,口中如何说,笔下就如何写.出口为言,下笔为文.他要求学生想说什么如实写下即可,遇到不认识的字,可以随时提问.一天下午,钱穆先生要求学生做作文,作文题目为《今天的午饭》.学生的作文交上来以后,钱穆选择一篇写得最好的抄在黑板上.这篇作文结尾是这样写的：“今天的午饭,吃红烧肉,味道很好,可惜咸了些.”通过这篇作文,钱穆告诉学生,说话、作文要有曲折,要跌宕起伏,要有回味的余地,就像这篇作文,前面一直都说这红烧肉不错,最后来了句：“可惜咸了些.”
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你讲故事，也是我有一个朋友开头吗
作文君的小课堂素材不够用怎么办其实,除了积累更多的素材、丰富自己的素材库外,同一个素材往往具备多个角度的适用话题,从不同角度分析,就可以用来支撑不同的话题 比如黑泽明对于蛤蟆油的回忆这个素材,就曾在2.
我给孙儿讲故事
我是语文教师出身,也许是职业习惯吧,喜欢以潜移默化的方式教育孩子,给孩子讲故事就是其中一种教育方式 以前,儿子就是听着我的故事长大的 那时候由于阅历不足,积累不够,再加上工作忙,给儿子讲的故事多是粗制.
《讲故事》摘录（一）
四知拒金历史上有个著名的故事,东汉人杨震做过荆州刺史,后调任为东莱太守 他去东莱上任时路过昌邑,昌邑县令王密是杨震任职荆州刺史时举荐过的官员 王密听说杨震路过,为报答当年提携之情,白天空手去见了杨震,.
《讲故事》摘录（三）
没有“纸牌屋”随着败斗争持续深入,社会上出现了一些值得注意的舆论倾向和氛围 有几种论调还很有些市场,比如,同群众利益无关,让干部不作为,影响经济发展,是权力斗争,应当缓缓手,….