教研员的核心素养与提升策略,本文是教研类开题报告范文和核心素养和教研员和浅谈教研员方面毕业论文题目范文.
教研论文参考文献：
王天亮
（沧州市教育科学研究所,河北 沧州 061001）
摘 要：教研员的核心素养在一定程度上影响着本区域本学科教学教研的发展与学科教师的成长,教研员要敢于面对挑战,尽快提升自身素养,适应不断深入的课程改革.教科研工作的实践和探索,从理论到实践两个方面,要求教研员在精神、目标、理念等层面引领教师发展的内涵,确定教研员应具备的精神、理念、知识、能力四个维度上的核心素养,并在强化责任、充实内涵、夯实基础、提升层次四个方面上加强自身修养,从而更好地引领教师的专业成长.
关键词：教研员；核心素养；提升策略
中图分类号：G428
文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2018）12-0033-04
随着课程改革的深入推进,教研员的角色也发生了根本性的变化.教研员既是教育政策的执行者,又是学科教学的领导者；既是教师发展的引领者,又是学科质量的促进者；既是学科教研的指导者,又是课堂教学的示范者；既是课程的设计者,又是教育教学的服务者.其中,“引领者”是教研员最重要的角色,每位教研员都应力争成为教师优秀的引领者.那么,教研员引领的内涵有哪些？成为一名优秀的“引领者”应具备哪些素养？这些都是教研员需要解决的现实问题.
一、教研员引领的内涵
(一)精神引领
教师以教书育人为己任.高尚的情操、纯洁的思想、正确的价值取向和追求、高度负责的工作态度等都会直接影响到教师的职业素养,而教研员的奉献精神又会激励教师、鼓舞教师、感染教师,使教师的精神世界变得崇高而宁静.
(二)理念引领
先进而科学的教育理念,由教师践行,最终体现在学生学习成效上.教研员必须用先进的教学理念去影响教师的教学实践,用科学的学科理论去充实教师的教学内容,用严谨的治学态度去提升教师的教学质量及教学观念,最终影响教师整体教学活动和教育哲学思想的构建.
(三)知识与技能引领
教师博学多才,更益于自身教学任务的完成.为此,教研员有责任引领教师加强自身学习,帮助教师了解文学、逻辑学、科学、生活等方面的文化知识；深入研究和掌握学科基础知识、基本原理、基本方法、科研成果、发展趋势等；了解课程论、学习论、素质教育论、生命教育理论、人本主义、建构主义等教育教学理论知识,全面提升教师的教学能力.
先进而熟练的专业技能有助于提高课堂教学实效.教研员要引领教师提高教学的有效性,形成适合本土的教学模式和教学方法；引领教师做教学上的“时尚者”,适时适量地运用现代教学手段为教学服务,做到与时俱进；引领教师积累教学经验,从备课——案例——课例——资料——数据——图片——视频——试题——新观点——老经典等内容上进行课程资源的开发,形成本学科的教学资源库,实现人人贡献,资源共享.
(四)教科研引领
合理的常规教学是保证教学质量的基础,从教学计划的制定到课程的开设,从备课、说课、上课到学生作业、考试等各个环节,都要做到科学化、规范化、制度化.教研员要引领教师把科研和教学有机结合起来,帮助教师选择适合研究、针对性强、实效性强、操作性强,并对自身素养提升最有利的研究课题,掌握教育科研的方法和策略,加强课题研究的过程管理,及时总结和推广优秀的研究成果,使科研成果惠及本学科全体教师.
二、教研员的核心素养
“打铁还需自身硬”.教研员需要具备以下四个维度的核心素养,才有可能成为教师专业发展的引领者.
(一)专业精神素养
1.热爱教师、学生和教育事业.
2.尊重教师和学生的付出.
3.以促进教师、学生发展和提升教育教学质量为己任.
专业精神素养是教研员做好教研工作的前提.“热爱是成功的一半”.有爱,才有尊重,才有责任,才有担当.专业精神素养是教研员的灵魂.
(二)专业理念素养
1.具有为教师、学生和学校发展服务的意识.
2.理解教师、学生群体内部存在个体差异.
3.具有顺应教科研改革与发展需要的意识.
4.明白教师和学生都是独特、独立和发展的个体.
5.具有课程研发和实施意识.
6.具有不断创新教科研方式的意识.
专业理念素养是教科研工作的主导.先进的教科研理念,是对教科研对象、教科研工作规律的正确认识,是对未来教科研工作的深入思考、系统谋划的理性思维,具有一定的预见性和前瞻性.先进的教科研理念,能够催生先进的教科研工作方法.
(三)专业知识素养
1.掌握精深的学科知识.
2.掌握熟练的学科教育教学知识.
3.掌握教师、学生教育和发展的知识.
4.掌握开展区域教研和科研活动的知识.
5.掌握扎实的教育教学理论知识.
(四)专业能力素养
1.具有带领和指导教师进行课程建设与资源开发的能力.
2.具有带领和指导教师进行教学研究与改进的能力.
3.具有带领和指导教师进行教育科学研究的能力.
4.具有带领和指导教师进行教育教学质量评价与分析反馈的能力.
三、潜心修炼,提升素养
在做中学习、在做中成长,是教研员提升自身素养的最佳途径.那么,“怎样做”才能扎实有效地提升自身素养呢？这是教研员必须明确的关键问题.
(一)植根学校,强化责任
教研员要经常深入学校,以教研员的独特站位和视角,积极参与学校的相关活动,从而审视学校的教育教学工作,感受学校朝气蓬勃的工作氛围.一方面,广大教师的无私奉献,参与教科研活动的热情,会打动教研员的心；学生们对知识的渴求,在课堂上表现出的聪慧灵动,会触动教研员的情.教研员在学校这片充满的沃土上,通过与师生面对面的接触,必然会生发对广大教师和学生的崇敬和关爱之心,从而激发出为教师和学生服务的强大内驱力,强化做好教科研工作的责任感.为此,教研员的坚定信念尤为重要,不论遇到多大的困难和阻力,都要做到持之以恒、坚韧不拔,执着地追求自己的奋斗目标.另一方面,教研员通过与师生面对面交流,能聆听到来自基层的真实声音,探寻到教师和学生的真实诉求和愿望,进而整体把握本区域本学科教师教学和学生学习的状况,使自己的教科研工作接地气,使教科研规划和具体活动更具有针对性和实效性.
(二)汲取营养,充实内涵
教师的专业发展离不开教研员的指导,为了提升指导的有效性和科学性,教研员应注重自身理论素养的提升.加强教学前沿理念的学习、更新教育观念、提高理论水平,成为了教研员和教师的共同价值取向.教研员要练好“内功”,不断提高自身素养,而读书学习是教研员提升核心素养的内源性需求和重要途径,在与经典的对话中,教研员可以走出狭隘、走出平庸,把握时代的脉搏,始终站在教育教学改革和教科研发展的前沿,进而掌握最为先进的教育教学和教科研方法,为服务教师专业发展奠定基础.
(三)精准教研,夯实基础
教学研究是教研员职业生活的重要内容,也是教研员开展各项教科研工作的基础.为此,教研员要遵循精准教研的原则,精心策划每一项教学研究活动,提高教学研究的实效性,促进教学研究的可持续开展.教学研究的真正价值不仅在于为教师走向专业成功奠定基础,而且也是教研员夯实自身专业基础的常规方式.
一是要开展针对性强、主题明确的教研活动.要确定针对性强、主题明确的教研课题,就要经常跟踪常态课,从整体上全面观察、分析、撷取最为纯粹的教学现象,找准问题是开展教研活动的基础和起点.
二是要开展具有先进教育教学文化内涵的教研活动.
三是要进行系列性的教研活动.系列性的教研活动内容逐步深入、逐步拓展、环环相扣,方式方法丰富多彩.这就要求教研员根据本区域教师与学生的实际与发展变化趋势,至少做出近三年的长远规划,并根据不同的教研课题采用不同的活动方式.这种系列的教学研究过程,不仅有利于解决教师教学中面临的实际问题、促进教师专业发展,而且有利于教研员深化对本区域本学科的认识、完善自身的核心素养结构.
四是要做后续跟进式的教研活动.教研员指导学校或教师切忌“人走茶凉”的做法,事实上,教学业务指导重在跟进,而跟进应具有一定的连续性,甚至要保持对同一个问题的多次指导.记录教研指导日志可以记录具有典型意义的指导过程,如教研指导工作的经验做法、教研指导工作的失误等.
(四)综合科研,提升层次
目前多数教研员来源于教师,他们是出类拔萃的优秀教师,在教学实践方面具有得天独厚的优势,但是教育教学理论薄弱、教研活动缺乏理论支撑、教育科研方法知之甚少,则是他们明显的劣势.开展教育科研活动,是提升教研员理论素养和教研品质的重要途径.教研员是链接理论形态和教育教学实践的“智慧媒介”.
一是要选择综合性较强的课题进行研究.所谓综合性较强的课题,主要是指研究内容比较丰富、研究方法种类较多的课题.通过这类课题的研究,能够探寻本区域本学科更多的实际问题和解决这些问题的策略,并能够全面提升教研员和教师的科研素养.
二是要选择具有区域全局带动性的课题进行研究.这就要求教研员要做全面深入的调查研究,找准本区域本学科普遍存在的问题,再经过筛选,确定一个本区域本学科教师急需解决的问题,最终生成一个能引发广大教师共鸣的研究课题,并由这一母课题生发和分解出一系列子课题.
三是要把教育科学研究与教学研究结合起来.
四是要组织不同层次的教师参与课题研究.教育科研的一个重要目的,是通过实施教育科研的过程,探求教育教学的规律和方法,大幅度地提高教师的教育科研能力和理论水准,为教育教学实践提供理论支持,促进学生的成长.因此,组织不同层次的教师参与到课题研究过程中来,是教研员进行课题研究的基本原则.在母课题的基础上,分解出众多子课题,再根据教师的实际能力进行子课题的认领和分配,这是吸引更多教师参与研究的有效方法.
五是要理解并掌握必要的科研方法和策略.教研员和教师理解并掌握一些基本的科研方法和策略,是有效开展课题研究的基础,也是教研员和教师必须具备的科研素养.为此,教研员要先学一步,并适时组织教师进行教育科研课题研究方法和策略的研训活动,与教师共同成长,为进行课题研究奠定基础.
教研员背负着引领教师专业发展的责任,担负着提升自身素养的任务.教研员要通过自身持之以恒的修炼,不断增强对广大教师和学生的爱心、责任心和恒心,使自己逐步具备教师的一线经验、专家的理论水平、领导的管理才能和崇高的人格魅力,成为一名德高一筹、学高一筹、技高一筹、管高一筹、写高一筹的优秀引领者.
参考文献：
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