多媒体时代微课对大学英语教学促进作用,该文是有关英语教学论文范文集跟大学英语和多媒体和探索有关论文范文集.
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摘 要：随着时代的发展和互联网、信息化普及的稳步推进,教科书和课堂不再是唯一的知识传授媒介.微课,正以其新颖、简洁、精准、适时的优势在高校教学中得以快速发展,全面提升英语教学效果.
关键词：微课；大学英语教学；应用策略
０引言
微课是一种以阐叙知识点为目标,以简短视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的全新教学模式.微课因其自身新颖的教学形式吸引了越来越多高校英语教学工作者的兴趣,它把教学由填鸭式转变为互动形式,同时更加留意个体化差异,真正做到了群体教学与个性化指导相结合,全面提升英语教学效果.
１微课介绍
１．１微课释义
微课是由ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ（２００８）创立.微课诞生之际就蕴含了５大特征：前所未有的新颖教学模式、以简短的音视频方式呈现某一严格定义的单一话题、差异性互动教学的及时反馈、被用做在线学习或面授学习的补充部分、与其他学习方式并立的效果叠加.２０１２年微课在我国佛山教学尝试时,胡铁生提出,“微课是以阐释某一知识点为目标,以短小精悍的视频为表现形式,以学习或教学应用为目的的教学视频,通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习测评、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持的资源应用单元.”教育部全国高校教师网络培训中心将微课定义为“以视频为主要载体,记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动“.
综上所述,微课是以短小精悍的视频为载体,针对某个知识点或教学环节而设计的可支持在线学习、混合学习的新型学习模式.
１．２微课分类
目前来看,微课在教学中的应用大体可分化为三种类型：ＰＴＰ式微课、实录式微课、录屏式微课.①ＰＰＴ式微课是指以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节,用好的ＰＰＴ把教学内容讲出来,利用录屏软件制作视频而开展的精彩教与学活动过程；②实录式微课是指利用ＤＶ等摄录设备,在他人辅助下完成的实时课堂活动记录,再经过后期剪辑整理后作为后期同类课程演播的素材资料；③录屏式微课是指运用第三方录屏软件采集记录教师对电子教案分析的声音素材影音资料.
２微课对英语教学的积极影响
根据《大学英语课程教学要求》叙述,大学英语教学的初衷是培养学生的英语综合应用能力,特别是听、说能力,是为了日后学生步入社会后能够在将来的工作、生活乃至社会交往中能够熟练的与英语母语使用者进行顺畅的信息交换.基于此,英语教学就应该顺应社会和时展的要求,与时俱进,充分利用现代多媒体手段来促进学生英语综合素质的提升.微课,这种新颖的教学形式在大学英语教学中有以下优点.
２．１更加重视语言学习的主动性
众所周知,英语学习离不开特定的语言环境,除了课堂教材讲授外还需要大量的语言互动实践、海量的听说演练.在以往的教学过程中老师与学生被讲台分割对立,老师在课堂中占据了主导作用,而学生往往是在从属的环境下记录板书和笔记.微课教学这种自主学习模式让学生多了选择与取舍的自主权.
２．２更能凸显兴趣教学的优越性
众所周知,要想深入的掌握一门语言最好是要了解这个国家的历史,在传统教学中由于受制于教材限制,课外知识的拓展略显不足.而微课教学中的音视频可为学生提供大量的课外学习资源.除了教师自己制作的授课影像外,还可以添加ＹｏｕＴｕｂｅ或其他国内外优秀微课网站资料,这些网站资料蕴含大量地理和常识知识,往往能够引人入胜.
２．３有利于教学资源的整合
一名优秀的教育工作者,不应该仅是教学大纲和书本内容的传递者,而应是综合知识整合拓展的传播者,作为一名优秀的英语教师应该顺应时代的发展,了解新生代大学生的英语学习诉求,顺应新时代学生的跳跃思维,利用他们对新生事物的好奇心整合教学知识、汇总编辑、优化整合,为学生提供最为精炼的学习内容和最有效的教学辅导.要想做到以上要求,教师不仅需要熟练的操作电脑和检索互联网资料,还需要掌握微课制作相关软件工具.这些对年龄大的教师都是一种全新的挑战.而年轻教师对这些工具都能够熟练掌握,但相对于老教授在授课经验上又略显稚.微课,给老教师和年轻教师提供了一个互助合作的平台,可以让大家在相互协作中取长补短,不断的提升自身的教学能力.
３微课在教学应用中需注意事项
微课这种新颖便利的教学模式拥有诸多优点,但并不是说它在实际教学应用中就是完美无缺的,通过实践和反馈发现,目前阶段,微课存在以下有待改进之处.
（１）信息容量受限.局限于录播时长,微课无法将完整的知识点提炼、细化成了简短、孤立的片段.如若不能将这些碎片化的“知识片段”整合贯通的话,就不能实现所学知识的融合创新,不利于学生语言知识的综合运用.
（２）微课制作辅助技能要求高.部分年老教师很难把自身教学水平呈现于微课视频制作之中.优秀微课制作离不开技术支持,虽然诸如镜头切换、编辑、录屏软件等工作可以在事后协作完成,但微课制作还是要求微课制作者具备很高的音频、视频软件操作技巧,甚至要制作者掌握某些美学专业软件基础常识才能够实现思想与设计上的高度统一.
（３）多媒介平台依赖性强.微课视频的制作、应用都离不开数字化智能播放媒介和网络的支持.虽然我国大部分地区高校教学硬件建设逐年夯实,但还是难以保障全范围的普遍覆盖,很多地区高校不具备微课教学的普及推广条件,因此,这也是桎梏微课推广的一个客观障碍.
针对以上问题可根据以下策略予以解决：
（１）依照教学内容选取不同微课类型制定微课课件,例如针对无需拓展的纯文本文章教学,可采用ＰＰＴ微课形式,在微课中利用批注和标记等手段实现重点内容特殊标记,凸显教学重点,引导学生关注,这时的微课更类似于电子型板书,但脱离了传统模式的枯燥,能够起到活跃课堂气氛的效果；针对涉及人文或文史类内容的课程教学可采用动画或互联网链接的形式,加强学生印象；针对期末或考试前知识串联这类比较固定知识体系的教学,可采用录屏微课.
（２）万事开头难,只怕有心人.在微课制作初期,应当利用身边一切可利用资源,诸如辅助工具、相关技术人员协助我们制作一期表现完美的微课.在后续的微课制作过程中我们就可在此框架下借鉴甚至复制现有模板,在原始微课上进行更迭替换或在特定范围内进行补充修改.随着微课制作者工具使用频率的提升,相信微课制作过程中的技术问题就可迎刃而解.
（３）针对硬件设备的客观限制,我们可以想办法进行合理替代,例如说如今学生的智能手机普及率非常高,可以制作微课利用社交软件进行传递宣教,总之,遇到困难我们要想尽办法寻求解决之道,不应因某些障碍限制就丧失微课制作的热忱.
４结语
综上所述,微课在大学英语教学中的应用将促进学生英语素质的提升,尤其是听说能力.微课在英语教学过程中的推广应用将是有益的尝试和积极的探索,尽管还有一些地方有待改进完善,但相信随着微课教学模式的大范围推广和教学实践经验的积累,这种以提高教学质量、促进师生互动、培养学生自主学习能力的教学模式会得到广泛认可.
参考文献
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２崔艳辉．翻转课堂及其在大学英语教学中的应用［Ｊ］．中国电化教育．２０１４（３３４）
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４钟晓流,宋述强,焦丽珍．信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［Ｊ］．开放教育研究,２０１３（１）
５崔艳辉．翻转课堂及其在大学英语教学中的应用［Ｊ］．中国电化教育,２０１４（１１）
（责任编辑要毅）
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