疑源于思成于问小学生数学问题意识的培养,本文是关于小学生数学方面论文例文和意识和小学生和数学有关论文范文.
小学生数学论文参考文献：
（黑水县红岩寄宿制小学校四川黑水623500）
【摘 要】社会的进步与发展需要人们大胆质疑,小心求证,同样做学问也是如此,疑源于思成于问,在小学数学教学中,学生的问题意识会极大的影响到学生的成长,因此,教师应注重学生问题意识的培养,优化小学数学教学质量.以下本文将简单分析培养小学生数学问题意识的重要性,重点就疑源于思成于问——小学生数学问题意识的培养策略展开详细论述.
【关键词】小学生；数学教学；问题意识；培养策略；重要性
一、培养小学生数学问题意识的重要性
对于小学生而言,兴趣驱使下的自发参与远胜于被动式学习,作为小学数学课堂的主体——学生自身的学习意识将会极大的影响到教学的效率与质量,培养学生的问题意识有利于学生个人主体性的体现,在学生提问并解答的过程,学生也可实现对知识点的应用与思考,长此以往必然能够提升学生的积极性.数学知识的学习有其自身的规律与方法,仅仅通过阅读、解题很难从提高教学的深度,培养学生的问题意识能够让学生养成较好的学习习惯,在教师的适度引导下,学生的综合能力与数学意识也会逐步提升,新课标实施背景下,对学生的创新意识、自主学习能力都提出了相应的要求,进行小学生数学提问意识培养是适应新时期教学体制改革的必然举措,应当得到重视和落实.
二、疑源于思成于问——小学生数学问题意识的培养策略
1.营造、和谐的课堂氛围,让学生敢问
开放、自由的教育氛围是学生问题意识产生的“适宜气候与土壤”.?由于学生间存在着个别差异,在提问时,有些往往不能提到点子上,教师应以鼓励为主,消除他们的畏惧心理.对提错问题的学生,也绝不能批评,而应鼓励、启发其用另一种方式思考；对于学生提的问题与教学内容无关或教师一时难以回答时,也应对其做出鼓励并讲明原因.如有一位教师在教学“元、角、分”一课时,有学生提出“老师硬币为什么是圆的,而不是方的？”这问题本身与所学内容无关,但教师没有批评他反而表扬他养成了善于思考的好习惯,并鼓励其他同学要像他一样善于发现并提出问题,这样就消除了学生的心理负担.
2.创设问题情境,让学生想问
小学生具有求知强、好奇心强等心理特点,在日常教学中,我充分利用儿童的这份天性,根据教学内容在新课导入时、课堂教学中、新课结束时创设一些新颖别致、妙趣横生的问题情境,为学生提问架设“梯子”,以激发学生追根问底的,迫使学生想问个“是什么？怎么样？为什么？”.如在教学“分数的初步认识”时,一开始我就创设了跟学生玩拍手游戏的情境,我要求：学生拍手的次数是我拍的一半,我拍四下,学生拍两下,我拍两下,学生拍一下,当我拍一下时,有的学生就不拍了,有的就轻轻地拍了一下,这时我就让学生思考提问,此时学生的思维就活跃起来,学生的问题就来了：老师能拍吗？怎样拍？用什么数来表示？这种数怎么写？这样的教学情境激发了学生的学习兴趣,激活了学生的思维,让学生提出了很多问题,取得了很好的教学效果.
3.留给提问的时间,让学生有机会问
学生在课堂上提不出问题往往是还没有想出来或还没有完全想好问题,而老师却就说出来了,有的教师为了完成教学任务,往往是刚说出“你们还有什么问题？”几秒钟,看到没有学生举手发问,就立即按照自己的思维方式向学生提问,剥夺了学生提问的机会和权力.久而久之,学生就会失去提问的兴趣和信心.因此,在进行教学设计时,我们必须为学生設计提问的空间和时间,并要在实施的过程给学生营造萌发问题的机会,产生问题的空间,尤其在解决了问题之后,教师千万不可急于解决另一个问题,而要留给学生对解决的问题进行反思和进一步质疑的时间和机会.
4.教给提问的方法,让学生善问
在教学中要结合学生生活和教学内容,有意识地为学生提问作示范,启发学生体会教师是如何提问题的,并把发现问题的思维过程展示给学生看,为今后学生能正确地、独立地提问奠定基础.如我在教学“百分数的意义”一课时,先为学生示范提问：“人们为什么喜欢用百分数？”你能象老师这样提出有关百分数的问题吗？学生很快就提出：在什么情况下使用百分数？什么叫百分数？百分数和分数有什么不同？这样从教给方法入手,为学生提问打下基础.其次,使学生明确在哪儿找问题,逐步教给在学习中寻找问题的方法.如在知识的“生长点”上找问题,也就是要在实现从旧知识到新知识的迁移过程中发现和提出问题；在知识的“结合点”上找问题,也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题；从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方问题.循循善诱,不厌其烦,使学生一步一步地上路,学会表达自己的疑惑,并进而达到问得巧、问得精、问得新颖有思维价值.
总结：思考是人与动物最大的区别,在思考的过程中可以帮助人们去更好的解答生活中的疑惑,实现学以致用.小学数学教学中,学生的问题意识非常薄弱,这种现象的存在与教学方法、学习观念等联系密切,作为新时期的小学数学教育者,应正视问题意识培养的重要性,从多角度去培养学生的求知精神与问题意识,积极主动的去改善教学现状,帮助学生养成正确的学习观,构建高效的小学数学教学课堂.
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