初中语文课堂教学中学生问题意识的培养,该文是课堂教学方面硕士论文范文与初中语文和课堂教学和意识方面论文例文.
课堂教学论文参考文献：
京山县孙桥镇中学,湖北 京山 431899
摘 要 学生的问题意识是学生思维的动力,是创新精神的基石.培养创新精神,应始于问题意识.然而问题意识不是天生的,它也需要培养和激发.教师要了解学生在课堂上提问所表现出来的心理机制,适时引导,在分析学生问题意识成因基础上,进行‘疑问能力”要素分析,有的放矢地培养学生的问题意识,从而在语文教学中培养学生的自主意识,让学生敢于提问、善于提问、乐于提问.
关键词 创新课堂 问题意识 心理机制 提问要素
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )05-0066-02
美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则就是让学生自己提问题.”而笔者发现,随着学生年级的升高,问题却越来越少,甚至出现无问题意识.“问题意识”是面对事物时积极主动地提出问题并要求解决问题的一种意识.它是创新的起点,没有问题意识,就不敢质疑,就不可能有突破和创新.语文课堂中无问题意识让老师们越来越担心.调查发现学生“问题”越来越少甚至没问题的原因主要表现在：学生的心理障碍、学生学习方式被动等方面,而课堂中教师因为没有抓准提问的契机,或者不懂提问的艺术,出现了不少提问的误区,这也是造成学生问题意识逐渐缺失的原因.同时,我国传统的教育是把知识的传授作为主要目标,我们的着眼点在教“学”上,在解决问题上,从而导致学生年龄越大,年级越高,问题反而越少.我们在课堂上的急功近利忽视对问题意识的培养.改变教师课堂教学提问的艺术,促使学生有“疑”可质,有“问”可寻,从而促使其创新精神逐渐增强.
一、激发兴趣——爱问——为有源头活水来
教师要善于把需要解决的新问题,有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际情况的旧知识中,在他们心理造成一种悬念,置学生于一种“心求通而未得”的境地,就能引发他们的好奇和思考,激发他们的认识、兴趣和求知欲. 课堂上,学生往往不敢举手提出问题.其一是怕说错了同学笑话.其二是长期的被动式学习使学生己逐渐变得无问题意识；其三,惰性心理作祟,想坐享其成；其四,唯标准答案是从,不敢藐视权威.如此等等原因使学生逐渐养成了提问仅从最简单的入手,如质疑课题、质疑字词意思、根据课后题内容质疑等等.学生也从长期的课堂学习中找到规律,找到质疑的切入口.每次教师让其质疑,便自然而然就从这几个方面入手（这还是好的表现,有些甚至懒得去思考）,长此以往,学生逐渐缺乏观察思考的能力,缺乏个性阅读的能力,缺乏真正质疑的能力,从而根本上影响其创新思维的发展.
二、创设情境——敢问——一石激起千层浪
营造宽松、、和谐的课堂气氛,让学生敢于提问,这是培养学生问题意识的外在环境,又是培养学生问题意识的有效策略.教师要培养学生的问题意识,必须尽可能给学生多一些思考的时间,多一些活动的空间,多一些自我表现和交流的机会,多一些尝试成功的体验,让学生自始至终积极参与教学的全过程.
学生由质疑问难所享受到的成功体验,往往来源于教师对学生提出的问题所给出的合理评价.教师还要善于运用有效的激励手段,通过精心设计不同知识基础和能力水平的问题,为每个学生的成功创造条件和机会.假如学生有时提出了不恰当或不明确的问题,我们教师要耐心地倾听并投以信任、赞许的目光,要肯定学生思考问题的主动性、积极性,然后共同分析思维不合理的原因,让学生自悟自明,获得成功的喜悦.或者,鼓励学生与教师就某一问题进行探讨.对学生提出的,应采用与学生一起思考的方式加以引导,帮助学生理清问题的思路,抓住关键处提问.例如教学《秋天的怀念》这课时,母亲的四句话“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走.”“北海的菊花开了．我推着你去看看吧.”“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”这些话若放在平时,意思就很平常,但在这儿却饱含着母亲怜爱儿子的深情,淋漓尽致地表现了母爱的无私、理解与伟大.同时也是将教学过程向纵深推进的突破口.
三、授之以渔——会问——万紫千红总是春
会问问题,这是培养学生问题意识的信心来源.除了要让学生敢问、想问,还要让学生会问问题.只有培养起学生问问题能力,才能真正增强学生的问题意识.教师要教给学生提问的方法和技巧,真正要培养学生的创新意识,就要促其得法善问,必须经常性地指导学生多角度、多方位、多层次地质疑.
引导学生从课题、文章的中心词语、重点句段、文章的表达特点等方面入手展开质疑,让课堂真正成为学生自主学习和实践创新的天地.例如,对重点词句进行质疑.在初读课文阶段,要求学生提出不理解的词句,而在精读阶段,则要求学生对重点词句进行质疑,尤其是那些与中心紧密相关的词句.如上《少年闰土》一课,一学生问：“鲁迅是富家弟子,有书读,为什么却说他的同伴和他一样,只看见院子里高墙上四角的天空？”我们首先自然肯定这位同学善于读书,能抓住重点词句质疑.接着,组织学生讨论.通过讨论,学生知道“我”的知识仅限于书本知识,这些知识远离生活,而闰土虽然未读过书,却有着丰富的生活知识,相比之下,“我”就如井底之蛙了.三十年后,“我”对闰土记忆犹新也缘于此.
（责任编辑 全 玲）
言而总之，上文是一篇适合不知如何写初中语文和课堂教学和意识方面的课堂教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
初中语文课堂教学中学生口语表达能力的培养策略探究
前言生活在社会上的人,无一例外的需要进行口语表达能力,与他人交流、与他人沟通,只有这样,才能完成塑造、培养学生的社会生活能力 在初中语文口语表达能力教学中,教学分为倾听和表达两个方面,即为学生要理解他.
小学语文教学中学生审美意识的培养
语文是小学教学中重要学科,同时也是帮助学生构建知识框架,提高他们人文素养的关键课程 因此,在小学语文教学中,教师不仅要传授学生语言知识,提高它们的解题能力,更要优化教学设计,帮助学生建立学习语文的兴趣.
新课改实施后初中语文课堂教学策略
新课改实施后,对于初中语文课程的教学提出了很多新的要求,教师只有仔细研究新的教学要求,明确教学过程应当有的方向和目标,并且不断更新自身的教学观念,这样才能够让语文课的教学更好的适应新课改的整体要求 教.
探究初中语文课堂教学语言的有效性
郁乐伟教师需要在迎合新课标的指导下,不断改善与提升自身的教学模式,虽然现在依然存在较多的不足,但是,经过长时间的积累一定会在此有较大收获 学生提升语言表达能力的同时也会提升语文悟性,从而在今后学习语文.