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【摘 要】班任工作需要对学生有信任和理解才能拉近与学生的距离,在管理学生中还要有换位思考的意识,设身处地地为学生着想.以具体的要求树立学生的规则意识,让学生能坐得住,以培养学生的良好习惯.
【关键词】罗森塔尔效应；换位思考；规则意识；坐得住
社会上流传着这样一句：能当好一名班主任,就能当好一位市长.我一直认为这句话很有道理.成为一名教师后,如果没有担任过班主任工作则是一种遗憾.我们可以试想一下,一个班级有四、五十的学生,班主任能管理得怎么样特别能锻炼一个人的能力.那么班主任都应该做什么呢？从显性和隐性角度来说,班主任要做的事情很多：如协调好与各科任老师之间的关系；何协调好学生之间的关系；后进生的管理提升；提高整个班级学生的学习成绩等等.这些都考验班主任的能力,那么什么样的班主任才是一名合格的班主任呢？
下面我简单谈一下个人的一些做法.
首先班主任要树立正确的观念——尤其是对学生的信任和理解.我将用两个故事来阐述我所说的观念.美国著名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验,他把一群小白鼠随机地分成A、B两组,并叫来两组饲养人员,负责训练他们的某项技能,他将第一组小白鼠交给A组饲养员,并告诉他们这组小白鼠可是百里挑一的选出来的,都非常聪明、灵活；然后把第二组小白鼠送给B组饲养员的时候,告诉他们这组小白鼠简直是糟透了,非常笨,经过数月后,调查人员检验他们训练的结果,发现第一组小白鼠显得非常健康,而且灵活.而第二组小白鼠却显得笨着、呆滞,动作训练的效果也不佳,随机选出来的小白鼠最终的结果产生如此大的差异,当然后来这位心理学家去了一所学校在一个班的名单上随机圈了几个人,并告诉老师这些学生很不简单,数年后被画过圈的学生的发展得到了印证,这就是有名的“罗森塔尔效应”.这个实验可以给我们很多遐想,我们可以想象到A组人员,在训练它们时是多么的奈心,多么富有爱心,也许这些小白鼠在练了一百次后才学会一个动作后,训练人员会给它们多大的奖励,给多少好吃的作为奖赏,而B组在小白鼠可能刚练到几十次的时候,它们会多么的不耐烦、无奈和没信心,而且我们可以猜测,B组人员会打它们呢？即使在100次成功学会一个动作后,可能还对下一个动作不抱多少信心.与“皮格马利翁效应”有着相似之处.正是基于这样的调查内容,我应该对学生充满着信任,相信他们有多聪明、有多能干,不怀疑他的能力.这不是件小事,个人在做班主任时每次进班的时候非常注意这一点,我当初刚接班时,平时没事没人,我就在楼下大镜前练习,看自己应该以什么样的表情和动作进入班级,让他们在我的眼睛里看到的是信任,我要给他们留下一个好的印象.上面这个调查就是告诉我们一个道理,对学生应该有充分的信任,我认为这点是我们每位班主任都应具有.在相信和鼓励学生的方面我们班主任应该成为最慷慨的人.
另外一个故事来自2013年山东高考语文作文题目,它告诉我们换位思考是如此重要.有一位母亲领着她的女儿去商场购物,母亲看着这些琳琅满目的商品,正起兴,可女儿总是吵着要回家,母亲就不明白,这么多好看好玩的东西,可女儿为什么总吵着要回家呢？后来女儿的鞋带开了,让母亲帮系,当母亲蹲下的那一刻,她终于明白了原因,原来女儿所能看到的都是大人的腿和高高的柜台.这个故事我认为具有典型性与代表性,我们经常惯性地用衡量大人的尺子去衡量我们的孩子,在我们的眼中看到的当然是诸如不满、或者不足.这也让我们想起周弘老师所说的话：当你的孩子咿呀学语的时候,你是多么的耐心,多么富有爱心,几个月或是一年才学会喊爸爸妈妈,那时你是何等的喜悦呀.可现在让他们学一个知识点,也需要我们站在他们的角度想想.理解孩子们的想法是我们作为班主任的最基本技能.了解他们的想法,重视他们的想法,满足他们的需要,解决他们的困惑这是班主任工作的重要内容.这样我们才能和孩子之间建立起更加和谐的师生关系.
其次,我们要以规矩来定方圆,培养学生们的规则意识.
班级需要有良好的学风,而良好风的形成不是一朝一夕的结果.必须以有效的规矩来来要求学生,我班的规矩主要有这么几个,首先是班级记事,我觉得效果非常好,这个做法参照了魏书老师的做法.还有《班级日报》（亦参照魏书生老师做法）,《班级日报》现已350余期了,连放假也未曾停过.关于这个说话接力,班主任也在规定之内,我也曾经被学生要求写说话接力,原因多是学校开会,或临时有事,不过我写说话接力最多的原因还是我的要求过多或者批评学生时他们觉得我措词严厉等,就这个说话接力而言,问题还还真挺多,也是我始料所不及的,比如后来学生们又加了一条班级主要学生干部有免除权,还有每到新学期,要增加字数问题,晚自习写多少,班干违反班规写多少等等.通过活动设置将学生纳入到一定的氛围中,是一种有效方法.
俗话说“国有国法,家有家规”,我认为班级管理,犹如军队管理一样,必须有严明的纪律,有要求,大家可能和我当初的想法一样.其实规则我们已经有了,每个班级都有《中学生守则》、《中学生日常行为规范》挂在墙上,可我们又不得不承认,这些规则多数情况下已成为一种摆设,如果我们认真想一下的话,会有多少学生去看这些规则,近年虽然国家在一些内容上进行了删改,然而城乡差别、学生年龄段等原因,还是有很多内容缺少适用性.我们可以看看这些内容,对于这些各种观念、人生观和价值观都模糊的学生来说,怎么能完全依靠这些规则来约束他们呢？因此我制定了班规,用它来将守则中的规则具体化、明了化.我班一直严格执行,从不懈怠,而且每学期都要重新进行修订.我们应该在班级设置一些敏感地带,记得魏书生老师曾说过这样一段论述：在班级里所有的东西都是牢固、结实的东西,学生们无论怎么样也打不破摔不碎,这个班级能不容易乱吗？当然我们不一定就要像魏书生一样,非得在班级放几个鱼缸,养两条金鱼,实物不行,我们就在思想或者精神上设置些.以此牵动着学生的神经,培养学生的规则意识,有人认为这些多占用学生的时间,我所带的班级这三项内容曾坚持三年多,一直坚持,即使期末考试也不停止,直到其升入毕业班才停止.
再次,要让孩子们学会坐得住.我校为安全管理,每天放学,按楼层响铃,我班处在三楼,得等第三遍铃打完后才能放学,我班学生在打第三遍铃之前没有学生提前收拾书包的,而且老师不在亦是如此.同楼层的其他班级学生在第一遍铃时就开始收拾书包了,甚至有些学生冲出教室等在梯口等第三铃遍铃,当然其实第一遍铃打了,就应该是放学了,这个时间就是他们的了.但我对我班学生的要求却不一样.
最后,我还想用一个形容来比喻班主任工作,来深刻一种工作认知,班主任这份工作我觉得犹如在推独轮车,推着它,有些人轻松自然,还干了很多的事情；有的人则推得大汗淋漓,累得够炝,却不一定见成效.这是什么原因呢？是一个巧劲问题,是一个方法问题,这份工作得要求我们去钻研,老师的工作当然是辛苦,可我们的苦和累得通过学生的成绩得以表现,我和学生们常说的那句一样,“没有成绩,就没有说服力”,虽然成绩不能说明一切,但成绩是评价的一种重要标准.
我们做了很多,也很累,可成绩却没有,我们就不会被别人所认可.如果强调累,我们也不敢说没有人比自己更累.我们努力,可是不是有比我们更努力的.哪些名将,不是从刀光剑影中走过来的？有建树的企业家,哪个不是从艰苦创业中走过来的？哪位有实力的作家,不是从一篇篇退稿中走过来的？哪位画家不是从成堆草稿中走过来的？“穷则独善其身,达则兼济天下”,面对这群可爱的学生,我们只有选择奉献,看看每个孩子的眼睛吧,用心去看,那里有我们要的宁谧,有我们要的未来,有我们要的希望,面对一双双天真无邪的眼睛,我们的良知也不允许我们懈怠,现在让我们的学生感到因为有我们这样的老师而骄傲,也祝愿我们的孩子将来也能遇到像我们这样勤劳、认真、负责的老师！让我们一同为孩子的未来奠基！
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