点燃思维火花打造未来课堂,该文是火花有关论文怎么写跟思维和火花和课堂方面硕士论文开题报告范文.
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【摘 要】“思维可视化”课程基地,是一个力图从思维层面提升教学效能的创新型实验项目.其核心是借助技术手段,把学生学习的思维方法和思考路径呈现出来,在师生共同分享、分析、评价和诊断中,使零碎的知识系统化、网络化,从而培养学生分析问题、解决问题、动手探究和团队合作等学习能力,推动教师积极转变教学方式,不断创新人才培养模式.
【关键词】思维可视化；技术；学习能力；“未来课堂”
【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）46-0068-02
【作者简介】吴洪明,江苏省无锡市锡山区教育局（江苏无锡,214000）副局长,江苏省锡东高级中学校长.
2013年8月,我校的“思维可视化”项目被确认为江苏省普通高中课程基地培育项目.三年来,我校牢固树立“课程经营”的理念,将课程教学实践贯穿课程基地建设的全过程,先后建设了两个“云课堂”教室（也可称为“未来课堂”或“智慧课堂”）,全力推动“思维训练”“心悦课程”和“创意学习”等三大课程体系建设.先进的装备设施,基于大数据处理的即时诊断、反馈、存贮、访问等便捷功能,有效地促进了师生、生生乃至跨界信息的交互与交流.自建成启用以来,建用并举,教学相长,在推动教与学方式转变,拓展师生学习途径,创新人才培养方面的作用显著,得到了师生、家长和业界专家的高度肯定.
一、“云课堂”变革传统教学方式,翻转传统课程形态
1.舒适新颖的课堂环境,打破传统沉闷的格局.
走进我校的“云课堂”教室,映入眼帘的是：可根据学习者需要进行拼装的彩色课桌椅,打破了传统教室课桌椅的布局,催生了课堂的灵动；米的地板、三面环墙书柜和充电柜,充满了人性关怀；触控一体机、电子白板以及人手一台的iPad,替代了普通教室课桌上摆满的书籍讲义,无纸（或少纸）化的移动学习环境,可以同屏、异屏、循环屏的多视角观察方式,更加便于师生、生生交流,让课堂活力倍增；一个平板中控、三个自动跟踪摄像仪,教师一键操作就可让整节课自动录播,为教师后续教研反思、学生在线学习和校际交流提供更大的便利.
2.可随时进行的学习互动,让思维碰撞催生灵感.
“云课堂”是基于高速流畅、随时随地、安全便捷的网络环境下的课堂.在“云课堂”中,学生可以随时进入网络学习平台,根据任务驱动对海量的资源进行个性化的选择学习,对传统课堂上未完成的学习任务、需拓展的学习项目、需温习巩固的知识进行再学习.在这种“冲浪式”的学习活动中,既可以实现生生、师生的互动交流,也可以和校外同龄学子乃至于更广范围的教师、学科专家和学习共同体研讨问题、分享成果,从而在互动碰撞中激发、催生灵感.
3．“大数据”的采集,让思维实现可视可控.
“云课堂”可利用强大的“云计算”功能,对学生学习行为进行数据处理与分析,形成各类“大数据”即时反馈给教师,帮助教师优化教学过程,科学全面地评价学生的学习,这是“云课堂”的独特优势.我校在系统分析影响学生学习行为主要因素的基础上,围绕兴趣爱好、情感态度、思维方式、学习质量、问题障碍等内容,探索建立了基于思维可视化的“大数据”监测模型,通过研究比较上述五个变量之间的关系,对学生开展共性指导和个别辅导.目前,基于“云课堂”背景下的“大数据”分析与诊断理念,不仅成为学生认识自我、寻找差距、发现优势、树立信心的重要依据,也成为学校和教师评判课堂成效、优化教与学活动的重要手段.
二、“思维导图”转化知识方法,学科渗透提升思维能力
1.思维导图完成思维的归纳、联想与发散.
我校的“云课堂”实验项目,把思维导图学习理论引入学科教学实践中,面向高一学生开设了思维导图校本课程,指导学生掌握“三阶段十二要素”的思维导图绘制要领,鼓励学生改变传统的线性笔记方式,尝试用思维导图的图示技术进行知识的整理和归纳,优化课堂笔记,从中寻找更适合的学习方法.通过思维导图的运用,让学生学会零碎知识的归纳整合、重难点的梳理,激发联想,完成从知识到方法,从被动学习到主动学习的转变.思维导图在我校已被广泛运用于各门学科的日常教学中.
2.思维训练体系的完善,切实提高学习力.
在具体教学过程中,教师引导学生把学习内容提炼出若干关键词,每个关键词作为一个思考中心,教师围绕这个思考中心引导学生进行联想,形成若干思考点或可联想的知识和技能,使各个看似孤立的知识逐步扩构为相互联系的知识体系,使原本不可视的思维方法、思维路径和知识结构通过“云课堂”的技术设备清晰地呈现出来.三年来,我们探索构建了“知识加工、联结分享、测评反馈（课堂交互训练,实时测评,在线研讨,虚拟共享）、知识强化和知识迁移”等五步教学流程,把学科知识与技能、学科思维方法训练有机整合,初步形成了“高一注重知识梳理、高二注重解题运用、高三注重方法建模”的学生思维训练体系,有效地提高了学生的学习能力.
3.正确的思维方法催生灵感和创意,激发学生的创造能力.
我校重视思维方法和思维发展的可视化教学,正确的思维方法,往往更能催生灵感和创意,促发新创意、新知识、新方法、新技能、新成果的产生.学校鼓励学生学以致用、理实一体,大力地培养学生的创造性思维、创新精神和动手实践能力.我校课程基地三年来不断完善“创意种子实验室”（大成科学院）设施设备,建成了基于师生创意实践的“传统科技制作中心”“比特实验室”“物联网创新设计中心”“机器人研究中心”等专用教室.在此基础上开设了“创意学习”课程体系,学校也因此被评为“全国影视教育研究工作”先进集体,荣获“江苏省科技教育创新联盟单位”“无锡市科技教育基地”“无锡市科学教学特色学校”等称号.
三、课程基地带动教研组备课组建设,促进教师专业成长
1.依托“云课堂”,积极提升教师应用新技术的能力水平.
精心打造的“云课堂”,能否真正产生预期的教学效能,成为师生提高教与学质量的有力辅助,关键在于我们要抓实教师新技术应用培训.在组织开展专家讲座、外出观摩等通识培训的基础上,我校还建立了细化到备课组的培训制度,通过专家现场指导、骨干示范和“兵教兵”相结合的办法,增强教师对新技术的认同感,在边学边用、边用边研的过程中普及新技术、掌握新技能.目前我校开发、实施了共15个课时的“思维可视化”校本课程,帮助学生系统认识脑科学、学会使用iPad、制作思维导图、把握学习流程等,引导学生掌握“云课堂”环境下的学习技术应用.
2.以备课组为单位,开展校内外“云课堂”教学活动.
一方面,我校根据学科特点和教师特长,制定实施《关于鼓励开展“云课堂”教学实践与研究的意见》,以备课组为单位培养“云课堂”教学骨干,明晰了“云课堂”教学核心攻关组和探索实践组.目前,除体育学科外,全校语数英、物化生、政史地、心理、美术、信息技术等12个学科,近百名教师（约占专任教师数的43%）已能常态化开展“云课堂”教学活动.另一方面,在华东师范大学现代教育技术研究所的统筹协调下,我校已先后与上海师范大学附属中学、上海交通大学附属中学等知名高中,建立了基于“云课堂”教学的研究联盟,通过网络共享各校课堂教学资源,进行交流互访,开展“云课堂”教学展示课、优质课评比等教研活动.
3．教师自觉快速成长,完成成果资源共享.
在“云课堂”教学实践中,我校教师边学习、边探索,边研究、边总结,较好地掌握了“云课堂”教学技术,创造性地开发了“基于学生‘云课堂’学习的校本”课程,积累近500节覆盖各学科、包含各种课型的“云课堂”教学资源.其中8位教师以“云课堂”教学为主题撰写在职硕士毕业论文并顺利通过毕业答辩.3位教师分获全国“未来课堂”名师教学优质课展评一、二、三等奖.学校结集出版了《基于“云课堂”的教学》专辑,形成了《创建可视化课堂》《思维导图在学科教学中的应用》《激活思维,培养学生的思维能力》等三本论文集.《“思维可视化课程”实践与研究》获无锡市锡山区首届教育教学成果一等奖.■
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打造新课堂亟待解决的问题和
韩俊燕（河北省曲周县教育体育局成职教办公室 河北 邯郸 057250）摘 要随着新课程理念被越来越多的教师所接受,现行的课堂教学过程中精彩之处不断闪现 新课改的要求注定了老师们教学观念的更新,教学行为.
初中语文教学中打造高效课堂的措施
王丽萍（宁夏彭阳县职业中学 宁夏 彭阳 756500）摘 要教育教学的全面改革使得人们对我国教育教学全面发展更加关注,而初中语文学科教学作为我国教学体系中重要的组成内容,对学生学习成绩有重要影响,是学.
打造精彩课堂关于小学音乐教学看法
禄晓雯（江苏省苏州市沧浪新城第三实验小学 江苏 苏州 215000）摘 要小学音乐教育是对学生实施美育的重要手段,是学校教育中必不可少的组成部分 它能培养学生热爱祖国,热爱生活,热爱一切美好事物,奋发.
未来教育、未来学校、未来课堂和
根据教育信息化 "十三五 "规划的指导思想,如何构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设 "人人皆学、处处能学、时时可学 "的学习型社会,培养创新人才,是未来教育的重大课题 一、未来教育教育的目的是.