《0的认识》教学设计,该文是关于教学设计方面电大毕业论文范文与教学设计和《0的认识》和0的认识方面毕业论文怎么写.
教学设计论文参考文献：
倪彩凤 黄宁丹 陆东亚
浙江师范大学教师教育学院,浙江金华321004
中图分类号：G658.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0048-02
一、设计理念
《新课标（2011 版）》指出,数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程.有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者.因此,本教学设计注重充分引导学生思考和观察探究,获得知识.由于低段的学生注意持续性差,以形象思维为主,所以通过创设小猴吃桃、小猴吃冰激凌、光头强开蛋糕店等具体情境,让学生在快乐的活动中学习知识.
二、教学目标
1.能结合具体情境,认识0 的自然数意义和确定意义,并能正确书写.
2. 经历观察和实践活动,感受物体从有到无的变化过程,初步获得对数的感性认识.
3. 感受数学与生活实际的密切联系,对身边的事物有好奇心,能参与数学活动.
三、教学重难点
重点：认识0 的自然数意义、会正确读写0；
难点：认识0 的确定意义.
四、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
引入：小朋友们,你们喜欢熊大、熊二还有光头强吗？下面,让我们一同走近熊出没的王国吧！
1.课件呈现,初步感知
一天,猴妈妈给小猴毛毛买了它最喜欢的桃子放在了盘子里,小朋友,盘子里有几只桃子呢？老师提问学生每幅图中盘子里的桃子数量,学生思考回答.
【设计意图】利用学生喜爱的小猴毛毛形象,引起学生的好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态.
2.观察变化,揭示课题
桃子有什么变化？怎么表示？
归纳:像这样桃子吃光了,就可以用0 来表示.0 和1、2、3、4、5 一样也是一个数,今天咱们就要来认识数“0”.板书:0 的认识
【设计意图】猴子毛毛吃桃过程,使学生理解“0”表示没有的含义；并通过表述这个过程,让学生体会物体从无到有的过程,发展数感,同时培养学生的语言表达能力.
(二)顺境而入,探究新知
1.认识0 的自然数意义
课件展现小猴毛毛吃冰激凌的情境图.
毛毛家的冰箱里还有两只冰激凌,毛毛吃了一个又一个.冰激凌一个也没有了,应该怎样表示冰激凌的数量？对了,我们小朋友吃冰激凌可不能像毛毛这样贪吃哟,不然会拉肚子的.
在日常生活中还有哪些事物可以用“0”来表示？
【设计意图】顺境而入,再展现吃冰激凌的情境,巩固0的自然数意义；老师关切地告诉学生不要贪吃冷饮,体现人文情怀；让学生说说还有哪些可用0 表示的生活中的事例,为学生提供想象的空间与表达的机会.
2. 巩固0 的自然数意义
（1）好了,小朋友,你想知道光头强最近在忙什么吗？他已经深刻认识到乱砍乱伐破坏树木是不对的,现在他在森林里开起了蛋糕店,每天晚上8 点,蛋糕店关门之后,需要统计每种蛋糕还剩多少,你能帮帮他吗？
（2）学生思考,完成表格.之后老师展示熊大、熊二的记录方法.通过询问：哪种记录更清楚？引导学生明白：如果不写0,就不清楚第三种蛋糕是卖完了还是忘记填写了.
【设计意图】让学生在具体情境中深刻体会：一个物体也没有的时候,我们就应该用“0”来表示.同时也培养学生保护树木的环保意识.
(三)学习0 的书写
1.自由表达,0 像什么
你觉得0 像什么？它长得怎么样？学生先小组内交流,再全班交流,师生共同评价.
（如像盘子,脸盆,大饼；胖胖的,圆润的,圆滚滚的等）【设计意图】让学生在自由讨论的氛围中发散想象的思维,慢慢认识0 的形象；同时也有利于锻炼学生的语言表达能力.
2.学习0 的书写
怎样才能写好“0”呢？一起来看看老师是怎样写的,请你伸出手指跟老师写一写.
注意：书写0,要从上往下、从左往右,起笔收笔要相连,椭圆形,稍稍右倾.
学生在自己书本上练习描写“0”,注意笔顺,教师巡视指导.请同学上台书写,师生共同评价.
【设计意图】通过学生想象、书空、教师的讲解,使学生学会“0”的正确书写.
(四)深入探究0 的确定意义
1.说说生活中的0
想一想,生活中你在哪些地方见过0？预设：电话机上、开关、温度计、直尺等.
【设计意图】：通过让学生自己寻找生活中的0,接着利用课件展示,了解0 的各种确定含义,同时让他们感受到数学就在实际生活中.
2.探究直尺上的0
学生拿出直尺,观察直尺上的0,说说发现了什么.【归纳】0 在直尺的最前面,我们量物体长短时,物体的一边要和0 对齐,从0 开始量,所以直尺上的0 表示起点.
【设计意图】让学生自己动手操作观察,体会0 的“起点”意义,充分体现学生是学习的主人,教师是合作者、组织者与参与者的新课程理念.
3.探究温度计上的0
仔细观察温度计,你发现了什么？学生4 人小组,观察并讨论温度计上的0 的含义.
【归纳】温度计上的0 表示分界线.
(五)0 的故事
下面,让国王吉吉向我们介绍一下0 的故事吧！（播放吉吉介绍的课件）
【设计意图】数学不仅是一门学科,更是一种文化.《课标》指出“: 数学是人类文化的重要组成部分”.结合课件向学生介绍了数字0 的历史,既让学生了解一点数学发展史,又体会到数学符号是有趣的.
(六)拓展练习
完成课后相关练习.
（七）总结回顾
说说这堂课你学会了什么？
五、设计总结
本教学设计格式规范,内容创新,富有童趣.教学内容主要分为四个部分：0 的自然数意义、0 的书写、0 的确定意义以及拓展总结.以熊出没的故事情境为主线,穿插毛毛吃桃、毛毛吃冰激凌、光头强改行开蛋糕店、熊大熊二帮助光头强、国王吉吉讲0 的故事等,让学生在听故事的过程中快乐地学习知识.在一些细节方面,也非常注重人文情怀和环保意识,如告诉学生不要暴吃冷饮,光头强乱砍树木破坏森林是不对的,这些很好地引导学生接受正向的养成教育.
（责任编辑 曾卉）
点评，该文是适合教学设计和《0的认识》和0的认识论文写作的大学硕士及关于教学设计本科毕业论文，相关教学设计开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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