论如何在课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略,本文是课堂教学有关本科论文开题报告范文和课堂教学和各种形式和策略方面毕业论文提纲范文.
课堂教学论文参考文献：
论如何在课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
朱 琴
内蒙古锡林浩特市民族小学 〖HT5L〗026000
【摘 要】本文从学生的角度,探讨了适合小学语文课堂教学的有效性策略问题,这些策略包括课堂教学中调动学生学习积极性的策略,课堂教学中发挥学生主体作用的策略,课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等,并提出一些具体实施的办法和途径.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效性策略
如何提高学生的学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与教学全过程,是当前教育研究的重要课题.本文从学生的角度,结合自己多年的教学实践,论述了小学语文课堂教学的有效性策略,希望对教学一线的语文教育工作者增强课堂教学的有效性有所帮助.
1.课堂教学中调动学生学习积极性的策略
学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索.学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高.课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种.上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣.教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来.因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性.
刻意求新,同样能激发学生的兴趣.喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征.我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等.教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇.
学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识.
2.课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的.在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用.怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢？
一是教师亲和学生,学生争做主人.在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标.当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动.学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大.
二是教师解放学生,学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来.课堂内活而不乱,活而有序.有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹.有时很安静,那是在听讲,是在做题.教师管理井井有条,既有又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住.我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程.学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程.
三是教师妙用非智,学生激活课堂.非智力因素是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称.如果说,智力因素是人们认识客观事物的工作系统,那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统.在教学中,非智力因素的动力作用对于促进学生学习能力的形成、智力的发展有着非常重要的意义.因此,促进学生主动发展的教学策略把激发学生的非智力因素即更好地调动学生的内在驱动力放在首位,重点培养学生较高的学习动机,激发浓厚的学习兴趣,养成顽强的学习意志和良好的学习习惯.
四是教师运用策略,学生实现目标.活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略.所谓活动性策略就是在教学活动中,充分挖掘教学中的活动因素,创设学生积极主动、自觉参与的课堂环境,开放的课外发展环境,使学生在充分的活动中主动参与、主动思考、积极探索.它是促使学生认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略,其核心是努力创设一种有助于学生主动参与的学习环境,让学生在活动过程中实现教学目标.
〖HT5”H〗3.课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略
在课堂教学中,学生的认识内化成行为的具体表现是学生主动参与学习.主动参与,即主体参与认识的行为实践不是被强制的、勉强的、被动的,而是自觉的、积极的、主动的.如果学生主动性越明显,课堂教学的有效性就越大,越表明良好学习习惯的形成.因此,我们应创设情景给学生以主动施展才能的平台,促成学生主动参与课堂教学的全过程.所以,我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动.
首先,鼓励学生自主学习,勤思多问.教师在指导学生学习时一定要注意多启发,多反问,不要包办代替,要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题.现在有些学生不但手懒,脑子也懒,有一点难题就想问,总想依赖别人.学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师,这时候如果老师鼓鼓劲,学生仔细一分析,可能就想出来了.如果鼓劲还不行,老师可以给学生指思路.要根据学生所提的问题教给学生思维方法.
其次,提倡学生合作学习,取长补短.在学习过程中,往往会遇到新问题需要解决,当学生独立思考后还是解决不了,是知难而退,是指望老师讲解,还是有意识地寻找伙伴,共同合作解决,这需要教师有意识地引导.
第三、引导学生探究学习,不断完善.作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展.在共同的学习活动中,学生能用优势去克服劣势,取人之长,补己之短.
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性.影响课堂教学的因素也有很多,如教师的因素,学生的因素,教材的因素,以及课堂环境的因素等等,为了提高课堂教学的有效性,我们必须以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量.
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