音乐教学中的艺术美育,该文是音乐教学方面论文范文和艺术美育和浅谈音乐教学和教学相关专升本毕业论文范文.
音乐教学论文参考文献：
摘 要音乐具有开发智力、陶冶情操、净化心灵的作用,因此,艺术实际是具有审美能力的.而音乐教育又是实施美育的主要途径之一,为全体学生而服务的,对学生的成长发展有着重要意义.音乐与生活是息息相关的,生活创造了音乐,音乐美化了生活.
关键词美育青少年学生审美体验全面发展生命价值
1 美育中艺术教育的地位
美育最本质、最核心的东西,就是通过艺术作品的美,比较系统地、循序渐进地传授审美知识和培养审美能力.让美无处不在,是音乐教育实现审美教育目标的一个重要理念.如美术中的绘画、美术鉴赏,音乐中的歌唱、作曲等通过画面的美感,在视觉、听觉上造成强烈的艺术感染力和冲击力,无时无刻不在对少年儿童进行感知、理解、体验、评价、鉴别和创造艺术美的教育,因此,艺术教育必须体现审美这个核心,离开审美,美育也就无从谈起.近几年来,义务教育阶段,更加重视学生的素质教育,这就推动了艺术教育的兴起从而也完善了美育理论的建设与进步.因此从教育的角度出发,没有美育的教育是不完全的教育,因此美育在学校教育中的作用和地位是其他教育形式所不可替代的.而学校中的艺术教育理所应当承担起了这项任务,如开设的音乐课让学生走进音乐世界,去寻找音乐审美能力,通过音乐课以审美教育的方式对学生进行循序渐进的音乐知识的传授和对作品的感知,并促进其他多种智能之间的和谐发展.而这种传授、感知和促进是其它任何形式的教育无法做到的,因为艺术教育是所有美育教育中最直接、最深刻的.因为艺术题材一般都来源于生活,同时也体现了生活,是生活的再现或浓缩,社会现象的美和丑、善与恶都能在艺术中找到影子,通过展示艺术形象和各种艺术手段,让人如同身临其境、感同身受,更容易让人接受.在艺术表演中,人们的思想集中,情绪激动,一旦在艺术中寻找到共鸣,就会终身难忘.比那些空洞的说教更有效果.同样热爱艺术,他们就需要美,需要艺术,需要音乐教育.而恰恰是音乐教育中的审美体验,让青少年体悟到了情感共鸣,感悟到音乐艺术具有净化心灵陶冶情操,开发智力的作用,也从而有了审美的意识,而让音乐具有了美学的价值.因此艺术教育在美育中起着至关重要的作用.
2 音乐在人们生活中的重要作用
音乐与生活息息相关.生活创造了音乐,音乐美化了生活.一、音乐来源于生活.在很久以前我们的祖先在劳动中创造了音乐,鼓是中国最古老的打击乐器,体现了音乐早期形式中,节奏感的强烈.这主要是由于生活的需要,如围捕猎物时,团结力量和吓唬猎物喊出的号子,加上节奏更有气势了.后来,长期就行成了一种音乐形式.还有如战争时,为了鼓舞士气,以鼓击来传递准备、冲锋、厮杀、追击、撤离等讯息,后来,这些鼓击的节奏也都成为战斗类音乐的素材节奏和主题.二、音乐又表达了生活的善、恶、美、丑,所以说：音乐的魅力就在于它能做到对外澎湃,对内洗礼.对外：如广东音乐《赛龙夺锦》描述了端午赛龙舟的场景,乐曲开始的两句散板旋律,采用了粤剧武将登台亮相时的音调,充满英雄气概,2 1 3 5 | 6- - - |2 6 4 3 | 5- - - |而广东具有舞狮锣鼓经节奏,更抒发了人们的喜悦、拼搏豪情壮志.再如钢琴曲《英雄波兰舞曲》肖邦通过这首乐曲刻画了马蹄声声,斗争激烈战争场面.以波兰舞曲特有的节奏xxx xxxx 突出了浓厚的战斗性.这些场景震撼的美,澎湃的美,都通过音乐表达得淋漓尽致.而音乐更是一种情感的艺术,在音乐世界中让人感受并体验音乐所表达喜、怒、哀、乐等各种情感,如脍炙人口的弦乐四重奏《如歌的行板》演出时,曾经让大文豪托尔斯泰听到了那充满沉郁、痛苦的旋律,被感动得热泪盈眶.这首乐曲让人们能触及到苦难的人民的灵魂深处.这就是共鸣,从而获得音乐审美的享受与陶冶,更是心灵的洗涤.当人们在非常愉快的时候,会一面唱歌,一面跳着舞,但我们在难过郁闷时,泡一杯香茗,倾听一首古曲如《高山流水》烦恼,不快立刻烟消云散,无有踪迹.当男女在感情上互吐倾慕之情的时候,会发自内心地歌唱,当亲人、朋友远离身边的时刻,深深地的思念,以及望眼欲穿地期盼重逢的心情,便可寄情于歌,如《驼铃》深情唱响了与战友依依惜别之情,同时又表达“当时夜半北风寒,一路多保重”对战友的担心和不舍.
在餐厅,在酒吧,在咖啡馆,听着轻松的音乐,调节着精神,增进食欲,增强着浪漫情调,无不闲情雅致.在大街,在小巷,在商店,人们听着音乐,行走着,闲谈着,购物着.是啊,生活中需要音乐的陪伴,而音乐又是人们生活中不可缺少的精神调剂品,以及人们寄托思想感情的艺术品.音乐还是人品格变得高洁、性情变得儒雅,会使你的生活变得美仑美幻,对人生起着重要的作用.所以说：“哪里有人类的足迹,哪里就有音乐”,音乐以审美的形式对人的生命潜移默化地起到了深远的影响.没有音乐,生活是没有意义的,生命是没有价值的.
3 音乐在青少年成长中有着重要的意义
音乐给青少年的生活开启了一片崭新的领域.一、音乐教育对于青少年的身心成长举足轻重,有人认为少年的青春期是人生的危险期,因而也是教育上的盲区、危险区,如果教育方法不正确很容易产生不良后果,而从人的生长过程来看,音乐教育中美育的培养是有意义的也是必要的.因为音乐课是为了促进青少年德、智、体、美、劳全面发展的,美育的音乐教育尤为重要.因此,音乐课教学应通过情感、情绪、情境、情调的熏陶乃至表情、心境的培养和塑造,有效丰富了青少年的精神生活,促进其各方面的健康成长.如：《爱我中华》《党啊亲爱的妈妈》《摇篮曲》《朋友》等对他们进行爱的教育,从小培养他们热爱祖国,热爱生活的情怀.有利于青少年身心健康发展.其二,音乐教育对青少年成长还起着引导作用.人生难免有挫折,特别是青少年,心智等发面还不够健全,人生的道路又曲折漫长,在每个人生的岔路口上如何做出选择,关乎他们未来的发展,所以三年的初中音乐学习也渗透了学生对未来的展望和迷茫,在音乐中坚定自己的志向,在音乐中看到了希望,从而做出正确的选择,坚定自己的理想.如：《国歌》《毕业歌》《少先队队歌》《二十年后再相会》等激发了青少年的学习斗志,培养了青少年的坚强意志,明确了自己学习的目标.从某种意义上来说音乐教育正确引导了青少年的世界观、价值观和人生观.二、音乐教育所具有的文化的传承价值对学生的人文素质也至关重要.在音乐教学中,以音乐为教学主线,将诗词、舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术及艺术以外的学科进行有机的综合.如朗诵《画》所配的音乐,是根据古曲《春江花月夜》主题音乐改编,将音乐、美术、诗歌等艺术融为一体,加深了孩子对古诗词的理解.如配乐诗朗诵《大海》以审美为核心,综合音乐、诗歌、绘画为一体,同时调动学生听觉、视觉,起到了熏陶、启迪音乐美,并讲述大海的故事,增加了学生的人文知识.三、音乐教育应面向全体青少年.对于义务教育的音乐课,不是为了培养专业的音乐人才,而应面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,都能感受、体验到音乐的美.如果只是为了少数人喜欢而教育,这样的音乐课就起不到对学生美育方面的教育.其实好的音乐是每个学生都喜爱的,也都能够喜欢的.作为新时代的青少年,这正是他们向往的,而这一点恰恰是音乐中的审美意识所能给予的.由此来看,音乐教育潜移默化地影响着青少年的身心成长,以及综合知识增长和各种能力的提高,更有助于他们全面发展.
4 发挥美育在音乐教学中的作用
音乐教学寓教于乐,以美育人,通过音乐的审美意识的培养,全面提高学生的素质.美育重在感,而动之以情,在音乐教学中利用优秀的音乐作品让学生在心理上感受,在情感上产生共鸣,在情操上产生陶冶,要想达到这个效果,这就要求我们怎样做到让学生由喜欢音乐到喜欢音乐课.传统的教育思想,容易忽视学生的主动性和积极性,学生只是教师完成教学任务的传媒而已,而忽视了学生的感受、欣赏、表现创造等能力的发挥,不利于学生个性化发展.
教师在教学中采用各种教学手段使学生理解歌曲的思想情感,（手势、律动、色块、线条、绘画等）引起他们感情的变化,产生心灵的震撼和共鸣,深刻理解歌曲的思想感情美.这要充分发挥学生的自主性和主动性,从而激发学生喜欢音乐,学习音乐的热情.如一首《义勇军进行曲》利用视频、视听、视唱等手段,让学生感受爱国志士抛头颅、洒热血,爱国斗志.音乐教师的范唱声情并茂则深深地感染学生,激发学生学习音乐的兴趣,从而感受音乐的美.学生还可以发挥自己的特长和爱好,画的画,唱的唱,奏的奏,演的演,情绪高涨,用他们眼中的美来表达自己对音乐的理解,加强促进学生对音乐的喜爱,培养他们初步的音乐感悟能力和音乐表现能力,以及音乐创造能力.真正发挥了美育在教学中的重要作用.在教学中教师要积极倡导满足学生个性化发展的差异性,从不同学生的音乐实质出发,加强促进学生对音乐的喜爱,培养他们初步的感悟音乐,表现音乐,创造音乐的能力,让他们具有审美观,培养美育意识.如此音乐才能真正发挥美育在教学中作用,真正让音乐的审美融入人的生命.
参考文献
[1]美学(第一卷).
[2]陈望道文集(第二卷).
[3]李普曼.当代美学.
编辑李金枝
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