基于精准需求的校企合作办学模式,本文是校企合作类硕士学位论文范文与合作办学和精准需求和校企方面论文写作资料范文.
校企合作论文参考文献：
摘 要校企合作是高校办学的一种趋势,也是培养应用型人才的一条重要途径.不同类型的高校,由于不同的办学目标和自身的实际条件,其合作办学模式不尽相同.在现今条件下,校企合作办学仍面临多种制约因素,其运行环境不理想.在分析当前各种校企合作模式的特点,考虑校企双方利益的前提下,提出一种新型的、基于合作双方精准需求的校企合作办学模式,并予以成功实践.
关键词精准需求校企合作办学模式
Exploration on College-Enterprise Cooperation EducationModel Based on the Accurate Demand // Zhou Junwen
Abstract College-enterprise cooperation education is a tendencyto college development, and an important approach for cultivatingapplication-oriented engineering talents. Based on the differenteducation goals and specific conditions of colleges, the modelsand styles of college-enterprise cooperation are different. Underthe current condition, the college-enterprise cooperation educationis confronted with much restraint, and the circumstance ofcollege-enterprise cooperation is undesirable. On the basis ofwin-win cooperation and accurate demand, a new model of college-enterprise cooperation education is presented and practicedin the paper.
Key words accurate demand;college-enterprise cooperation;educationmodel
在高等教育大规模的扩招后,学生在校人数也随之增加,在满足国家经济发展需求的同时,也面临一些尴尬的境况,一方面是大量毕业生找不到合适的工作,另一方面却是大量企业招不到需要的人才.这些问题表明目前的高校教育和社会需求之间存在一定程度的脱节,其深层次的原因是由于现在高校教育趋同化明显,差异性、特色化不鲜明；也说明大学教学比较封闭,没有真正了解企业的实际需求.为了解决企业需求和高校供给之间的矛盾,校企合作办学将是高校教学活动必须面对的课题.
1 校企合作模式
校企合作的模式是多种多样的,这与高校自己本身的定位有关,不同层次的高校,与其合作的企业性质和合作内容也不同.
对于重点高校,其侧重点是科学研究,这类学术型的高校在校企合作时,更关注的是社会科技发展的前沿问题,同时向企业转换高校的最新科研成果.一般是以共建科研中心、科技开发中心,共同追逐科技的最前沿,共享双方的优质资源,联合培养高层次人才为目的[1].
对于高职高专类的校企合作,其目的性较强,直接服务于学生就业,其合作的模式受地域、行业等因素的影响,培养模式也趋于多样化.对于内陆地区的高职高专院校,由于消化学生的能力有限,更多的学生毕业后在经济发达的周边或沿海地区就业,其培养模式更倾向于“2+1”的模式,第三年直接进入相关的企业进行劳动实习,前两年的理论学习除了基本的通识课程外,还要与相关企业完成教学培养计划的制定,以达到企业发展的需求.这种培养模式目的明确,有的放矢,学生能很快地融入到企业的发展中[2].而沿海地区的高职院校,本身地处经济活动的中心区域,具有很多的便利条件,因此在校企合作上具有更大的优势.由于了解社会发展的最新需求,培养的模式也比较灵活,企业可以参入学校培养方案的制定,企业还可以直接委派优秀技术骨干到学校授课,介绍当今社会的最新技术.而且学生也可以更容易地参入到企业实践,根本性地提高学生多方面的能力[3].当然,学校也可以反哺企业,利用学校的场地和师资力量的优势,为企业员工提供培训服务,提高企业的整体素质,节约企业成本.这样有利于校企合作的双向互动,使得校企合作处于一种良性循环发展状态.
应用型高校相比于学术型的重点高校,其人才优势显得比较单薄,但在区域上它却具有一定的明显优势,因此应用型高校完全可以利用其相对丰富的人才和知识储备,发挥其特长,进行校企合作.如宁波工程学院利用其相对明显的人才优势为宁波保税区提供一系列的科技、管理服务[4].温州大学利用自身相对优势的研发平台,为本地区企业解决研发难题,同时,向企业积极推广自己的科研成果[4].赣南师范学院服务地方企业的校企合作[1],这些都说明应用型高校完全可以利用其相对优势,开展多样的校企合作办学模式.除了科技服务的校企合作方式之外,合作培养人才是另一种常见的模式,企业利用自己在设备和技术上的优势,在高校设立大型的实训中心、联合实验室等,培养学生的动手能力和解决实际问题的能力,同时也提升了企业的知名度,还拥有获得潜在优秀员工的优先权[1,5].当然,高校也可以通过校企合作,创建校外实习实践教育基地,解决大学生实习实训的难题,如常州工学院、江南大学与南通四建集团有限公司共建的国家级大学生校外实践教育基地.
2 校企合作的制约因素
目前,绝大多数的高等院校都是由政府管理,以前行业或部门隶属管理的时代已经退出了历史的舞台,因此,大学和企业的直接联系纽带已经不存在,以前一纸文件就能解决的问题,如学生的实习、实训,现在由于各种利益关系变得困难重重.在行业和部门办学退出历史舞台后,相应的政策、法规却并没有得到延续或出台,因此制约了校企合作办学的发展,其主要因素表现在以下几个方面：
2.1 国家政策保障不健全
校企合作办学的持续、稳定发展,是基于合作双方的利益最大化.作为企业,其最终目的是企业利润最大化；而在学校,其最终的目的是培养尽可能多的、受社会欢迎的优秀人才,提升自身的知名度,而这两者之间的需求差距,就需要政府出面构建合作双方特别是企业方面的激励和补偿机制[6].
因此相应的法律、法规是促进校企合作顺利开展的前提条件,国家层面的组织机构则是理顺校企合作关系的重要保障,国外已经形成了比较成熟的做法[7].
2.2 学校缺乏组织结构保障
在校企合作办学运行中,一般真正执行这项任务的是下面二级单位,这种单线的接触比较直接,但效果不一定很好,因为学院在校企合作中真正的目的比较单一,仅仅是人才培养而已,包括教师的培养和学生的培养,而企业是一个包含多种职能的综合体,其需要可能是多样性的,因此单一的专业接触不能满足这种合作需求,这就需要整个学校层面来协调其下面二级单位的职能[4].所以,高效的校企合作运行机制,必须在学校层面成立相应组织机构,来协调学校、企业两方面的合作,寻找合适的企业合作伙伴,在合作资源丰富的时候,学校还可以成立一个企业联盟,整合所有合作企业的资源,形成一个平台,使学校与企业之间合作更加顺畅,同时也可以促进企业之间联络互通,实现资源共享,让企业乐于参与校企合作.
2.3 课程体系安排不利于校企合作
目前,国内高校实习实践课程的时间普遍较少,一般不到10 周的时间.而且还分散在三个学期完成,因此作为企业而言,他们不便安排学生的生产实践,只能听之任之,走马观花,流于形式,达不到实习的目的.
在国外,实习实践是重要的课程,其安排的时间也更长,如德国应用科技大学,其实习时间为两个完整学期,分别在两个不同阶段完成.这样,学生可以模拟员工的身份,进行各种实训活动,大大提高了实训的效果.由于学生有较长的固定实训时间,完全可以作为一名企业员工进行相应的岗位操作,熟悉整个生产过程和生产管理,企业乐于接受,实习效果也很好[8].
3 基于精准需求的校企合作
校企合作的顺利开展,源于双方的需求在合作过程中得到不同程度的满足.对于学校而言,通过校企合作,老师有更多接触社会的机会,开阔了老师的视野,学生则得到更多的社会实践机会,有利于将来更好地融入社会.对于企业而言,其合作的目的,一般是为了以下几个方面：一是为了提升自己的知名度,拓展业务,需要有高校的背景做支撑；二是为了提升业务水平,而企业本身的知识结构有限,通过校企合作来弥补短板；还有为了招聘优秀毕业生,通过校企合作,使得企业新员工在校期间能够了解企业业务,快速进入工作状态.
因此,作为高校,在进行校企合作之前,需对自己有一个清晰的认识,了解自己的实力所在、优势所在,明确学校的社会定位,以及本校学生的毕业大致去向,那么在寻找合作的企业时就不会出现目标定位偏差.同时,高校也需要寻找社会的差异化需求,结合学校的定位,开展基于精准需求的校企合作.
常州工学院土木建筑学院与南通四建集团有限公司合作举办的全国首个“注册安全工程师班”便是一个成功的实践[9].南通四建集团有限公司是江苏省内大型土木工程施工企业,年营业收入约300 多亿元,其项目遍及全国,甚至海外,每年招收大量的毕业生.但是,目前国内高校中还没有关于土木工程安全方向的专业,而现实是每个项目上必须配备一个专职安全工程师,因此土木工程安全工程师在企业内部需求较大.尽管国内部分高校设置了安全工程专业,但没有土木工程的专业背景,不能满足土木工程施工现场的专业需求,因此人才的缺乏成为企业发展的一个难题.如果从零开始培养,则周期较长,见效慢,而且企业本身精力有限,成本也太高.对于这类技术型的工种,一些重点院校的毕业生根本没有热情,但正好符合应用型高校的培养目标.通过双方的协商,很快关于土木工程安全工程人才的培养达成一致,在常州工学院土木建筑学院内开设组建一个“注册安全工程师班”.这个班级采取学生自愿报名,结合二级学院考核和企业管理人员面试的形式进行筛选,在第六学期末完成组班工作,学生在第七学期除了完成土木工程专业一般课程外,另外增加几门企业制定的课程,由企业高级技术、管理人员来校授课,实习和实训课程安排到企业的实际工地进行,第八学期则由企业教师和学院老师共同指导毕业设计.而且在组建新班时,就明确了此班的学生在成绩满足企业要求的前提条件下,直接进入到南通四建工作,因此,学生的目标明确,学习兴趣浓厚,效果很好.2015年夏天,第一期的学生全部顺利毕业并在南通四建实现就业.目前,第二期“注册安全工程师班”也顺利毕业.第三期与苏中建设集团合作的“注册安全工程师班”也顺利进行中.这种既有利于学生就业,又有利于企业获得急需员工的合作方式,是一种建立在精准需求上的双赢模式,节约了企业培养员工的成本,深受企业欢迎.在总结“注册安全工程师班”的成功经验基础上,2015 年,常州工学院土木建筑工程学院又与常州第一建筑集团有限公司、江苏常虹钢结构工程有限公司、南通四建集团有限公司和南通三建集团有限公司等公司成立一个校企联盟,组建“钢结构- 校企联盟班”,目前第一期毕业生均在上述企业实现就业,专门从事钢结构的深度设计、施工等工作,满足企业对钢结构专业人才的需求,第二期也在顺利进行中.
建立在精准需求上的校企合作是应用型高校未来发展的趋势,为了做到精准对接,高校需要做大量的工作.一方面要紧跟当今社会发展趋势,加强自身能力建设,做好软硬件储备,包括人才、学科和专业等方面.另一方面,积极寻找社会需求的切入点,当今社会分工越来越明细,高校需要认真调查社会需求的热点以及相关企业,做到目标明确,有的放矢,以便合作顺利开展.当然,高校也要充分利用自身已有的多方面资源优势,为合作企业提供更多的服务,使得校企合作持续、稳定、健康地发展.
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