中职语文口语教学方法,本文是关于口语教学论文范文素材和教学方法和中职和口语类论文范文素材.
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摘 要在社会大力提倡发展口语表达能力的今天,如何将职专教材中的口语训练内容教精、教透这或许是基础学科语文教师所面临的共同的问题.实践证明,立足于语文教材、结合专业特色、联系社会生活,是顺利开展口语教学的有效方法.
关键词口语教学方法实例
On the Teaching Method of Spoken Chinese in SecondaryVocational Schools // Zhu Guojun
Abstract In today´s vigorous advocacy and development of spokenChinese expression ability, it is a common problem for basicChinese teachers to teach spoken Chinese contents effectivelyand comprehensively. Practice has proved that it is an effectivemethod of oral Chinese teaching to combine course teaching withsocial life based on Chinese textbooks.
Key words spoken Chinese teaching;method;cases中国古代有“一人之辩,重于九鼎之宝；三寸之舌,强于百万雄师”的说法.可见高超的语言表达能力无论是对个人生存还是国家发展而言都是具有至关重要的作用.通过口语表达,不仅可以衡量出一个人的综合分析问题的能力、临场的反应能力,同时也能反映出一个人的思想深度和创新能力.因此,重视中职口语教学,将中职教材中十个模块的口语教学内容教精、教透这或许是基础学科语文教师所面临的共同的问题.经过多年的一线教学经验的积累和不断的研究思考,个人认为,有效地开展语文口语教学可从以下几个方面入手：
1 加强基础语音训练,夯实口语交际基础.
闽系方言是汉语七大方言中语言现象最复杂,内部分歧最大的一个方言.针对福建语言的发音问题,口语的教学要从最基础的语音训练开始.
1.1 运用有趣的绕口令,训练学生的发音
针对闽南语系存在的严重的平翘舌不分、“f”“h ”混淆的现象.可以运用绕口令这一训练方法,先进行短句子语音训练.如“飞机在天上飞来飞去”.在短句子语音训练完毕后,还可以加入稍难一点的绕口令进行巩固训练.例如用《司小四和史小世》的绕口令,让学生在练习中区别清楚平翘音,用《化肥会挥发》的绕口令让学生掌握“f”“h ”的不同发音方法.
这样,通过内容有针对性、趣味性强、难度呈阶梯式的绕口令的练习,既可以帮助学生纠正语音,同时也可以激发起学生口语学习的兴趣.
1.2 归纳总结出简练的拼读规律,教会学生准确发音,帮助学生树立在口语学习方面的信心
比如:福建人常见性误读是会把“等”读成“den”,把“风”读成“fong”.教师可以帮助学生归纳出读音的规律.普通话里,声母“d”“t ”“l ”决不与韵母“en”相拼,所以方言中念“den”音的字,都应改念“eng”韵.如“登”“凳”等；普通话里,声母“f ”决不与韵母“ong”相拼.因此,所以方言中念“fong”音的字,都应改念“eng”韵.如“丰富”“凯风”等.
简单读音规律的总结,可以帮助学生纠正大多具有地域特色的误读,为学生大胆开口表达树立信心.
1.3 运用一些多音字的顺口溜来巩固学生对多音字的掌握比如单这个字有三个读音,我们可以用这样一句顺口溜将它的三个读音准确地记住：
单：单（sh&agre;n,姓）老师说,单（chán 匈奴族首领）于只会骑马,不会骑单（dān）车.
类似的顺口溜还有折、喝等等.
这样从由绕口令正音到总结规律记音,再到顺口溜识音,由浅入深地提升口语教学内容,会为开展口语训练奠定坚实的基础.
2 依托口语模块内容,贯彻单元式训练目标,让学生说话有“据”
中职语文教材中虽然每个单元都设立了专门的口语教学模块,但是相较于每一单元的教学内容而已,是略显单薄的.为了更好地完成每一单元的的口语教学的内容,应该有意识地在本单元的课文教学中贯彻单元口语教学目标,从而训练提升学生的口语能力.
例如：第一单元的口语教学内容是听话与说话,我们在教学中可以以“听深入”为切入点,让学生在结合文章内容对《我的母亲》“去吧,小子！”和《卖白菜》“你今天让娘丢了脸……”这两句话进行分析,引导学生用换位思考的方法,将自己代入文章,从心情变化方面引导学生,点拨学生听出母亲对儿子行为的失望及穷人不该失去骨气的那种气恼等等.通过分析,让学生明白所谓的听深入,不仅要从字面上去听,还要学会从内容上去听,从情绪变化上去听,这样的听,才能深入地了解母亲语言里所包含的全部内容,才真的算是“听深入”.
当然,因为每个单元设置的口语教学模块未必与单元里的课文有着必然的联系,也可以跨单元进行训练.依旧是“听话与说话”中“听深入”的部分,我们也可以把它和戏剧单元的潜台词讲解结合起来.现代汉语词典中对“潜”字的解释是“隐藏,不露在表面”,即在语言字面浅层表达的意思之外,还有其他的“言外之意”.想要挖掘出潜台词字面之外的丰富内容,就一定少不了“听得深入”的能力.例如在讲解雷雨时,可以就鲁侍萍那两句潜台词丰富、韵味十足的经典台词进行分析,以引导学生掌握如何才能听的深入.
“你是萍……凭什么打我的儿子？“”我是你的———你打的这个人的妈.”这两句台词是在阔别30 年后母子第一次相遇的情况下对话,本应该是激动不已的述说思念之情,却因为不恰当的地点、尴尬的身份,对话不得不突然停顿转折.作为母亲,鲁侍萍和大儿子周萍30 年未见,虽然当初的分离是迫不得已,但心中必定是觉得对儿子有所亏欠的,可是日夜牵挂的大儿子竟然对小儿子鲁大海指责谩骂,大打出手,这样的举动让鲁侍萍痛心、难过,又使她愤慨.看到儿子的喜悦还来不及品味,周萍蛮横残暴的举动像一盆冷水一样浇了鲁侍萍一个透心凉,记忆中的母子亲情,在现实的身份、立场面前轰然坍塌.所以鲁侍萍的那一声“你是萍”,“凭———凭什么打我的儿子？”中,我们不仅要引导学生听出作为母亲的鲁侍萍对于周萍露出狰狞面目的失望.同时,还要引导学生去分析鲁侍萍的那份急中生智的转折中,又何尝不是因为理智而不得不面对现实的一种无奈的妥协；当周萍问她是谁时,她想说“我是你的妈”,但看到自己眼前的儿子已然面目全非,变成了像周朴园一样的人时,她改口称“我是你打的人的妈”.这临时的改口转折不只是字面所呈现出的机敏,更多是词语之外作为妈妈的无奈和失望.所以,想要挖掘出台词背后丰富的潜台词,一定要听得深入,引导学生明白在听话的时候要联系说话人的身份、地位、情感,考虑特定的情境,结合人物的经历和性格,只有这样深入仔细地听话,才能听出门道,听出内涵.
所以,口语教学,仅依靠口语模块中设置的内容,训练一两个题目是远远达不到提升学生口语能力的目标.要依托口语模块内容,在课文教学中贯彻口语训练目标,让学生在学习中找到说话的材料和依据.
3 立足语文教材,结合专业特色,让学生说话有“方”
口语教学,不能仅仅依靠口语交际单元内容的学习,要将提高学生口语能力的目标贯穿在平时的日常教学中.在教学中,我们可以根据具体文章的内容和不同专业学生的培养目标,有针对性地提取有利于开展口语教学的部分,因势利导地开展教学和训练.
针对导游专业的学生,上课时,尤其是在教一些优美的散文和小说时,教学的重点应该向培养学生表达能力倾斜.如在教授《林黛玉进贾府》时,除了让学生分析叙述文中人物的性格特质之外,还要立足导游专业,结合小说讲解中环境描写的作用,让学生筛选文章中的相关信息,整合出林黛玉进贾府的路线图,并以“我是贾府小导游”为题,让学生以组为单位,书写导游词并作分享.甚至还可以进行迁移训练,让学生根据自己身边的风景或名胜古迹,编写导游词.如说说“福州鼓山风光”.立足语文教材,结合专业特色的口语教学和训练,能最大限度地激发出学生的口语表达,并在不断的训练中,夯实学生的专业基础,达到提高学生专业能力和口语表达能力的目的.
在日常的语文教学中,即便是教同一篇课文,也可以针对不同专业的不同特点,有意识地设置不同的口语训练.以《南洲六月荔枝丹》为例,在讲解荔枝不耐贮藏的特点时,文中引用了唐代杜牧的《过华清宫绝句》.对于幼教专业的学生,可以依据幼教专业要求学生具有较高的创造性复述能力的特点,以布置任务的形式,设置相应的口语训练.首先让学生回家借助网络、工具书等手段,查阅《过华清宫绝句》的创作背景和相关史实,并形成故事讲稿.其次,限定讲故事比赛的形式,通过小组选拔推荐,大组对抗赛,最后决出班级的“故事王”.这样,结合专业特色又具趣味性的训练,能激发学生对于学习说明文的乐趣,也能锻炼学生的口语表达能力,提升学生的专业能力；对于计算机专业的学生,可以让学生结合动漫专业的特色,深刻揣摩荔枝随时间推移在色、香、味方面的变化,想象送荔枝者的心理活动,制作图文并茂的flash 动画故事.因为作业任务既立足专业,又有极大的发挥空间,这就能充分地调动起学生的参与兴趣.在flash 讲品会上,学生各炫独技,创意新颖,讲解生动,在兴趣盎然中完成了训练口语表达能力和提升专业能力的目标.
以上两个切入点都说明了语文口语和专业知识相结合的教学对学生语文能力和职业能力的促进和提高.可见,只要立足于语文教材和专业特色,巧妙设计,就可以将日常教学的内容与口语训练结合起来,同时还能在训练中提高学生的综合职业素质和适应职业变化的能力,让学生的口语训练方向明确,方法得当.
正如美国著名教育家卡耐基所说：“在都市化的社会里,一个人不论就学或从事任何职业,当中说话都是不可避免的.如果老是畏畏缩缩或吞吞吐吐,词不达意,是绝对与成功无缘的.”只有立足于语文教材、结合专业特色、联系社会生活,才是顺利开展口语教学的有效方法.总而言之,重视口语教学,丰富口语教学的方法,注重口语教学的时效性,不仅是培养和提高学生口语表达能力的需要,也是中职口语教学发展的必然趋势.
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