基于快乐教育理念的语文课堂教学刘丽华,该文是课堂教学类有关论文怎么撰写跟理念和刘丽华和快乐教育理念有关毕业论文提纲范文.
课堂教学论文参考文献：
摘 要：快乐教育理念强调在教学过程中传递快乐的情绪,应用寓教于乐的教学方法使学生感受到语文学科学习的乐趣,以调动和促进学生学科学习的积极性.文章针对快乐教育理念下的语文课堂教学问题进行探讨,分析小学语文课堂教学存在的问题、快乐教育理念的应用特点、语文课堂教学融入快乐教育理念的有效方式,以促进小学语文课堂教学水平的综合提升.
关键词：快乐教育；语文；课堂教学
作者简介：刘丽华,江苏省兴化市特殊教育学校教师.（江苏 兴化 225700）
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）25-0070-02
教学改革的持续深化强调学生在课堂教学中的主体地位,学生的学习诉求是教师开展教学活动的关注重点.爱玩是儿童的天性,小学生在学习过程中也会表现出活泼好动的特点,应用快乐教学法能够使学生在课堂环节中感受到学习的乐趣,改变传统语文课堂僵化的教学状态,调动学生主动参与课堂教学的积极性,使学生的注意力持续集中于教学环节,提升课堂教学效率.虽然教师能够意识到快乐教育的重要意义,但是在实际的教学活动中依然存在诸多问题,导致快乐教育理念难以得到有效落实.针对快乐教育理念下的语文课堂教学问题进行探讨,对于促进小学语文教学的持续发展具有现实意义.
一、小学语文课堂教学存在的问题
1. 传统教学理念的桎梏.《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对教师的课堂教学活动提出明确教学目标,教师开展教学活动主要以教材内容为载体,很多教师在课堂教学过程中存在较为明显的功利心理,将完成课堂教学任务作为唯一目标,忽视学生的学习体验,学生处于被动的学习状态中,教学形式和内容与学生的学习诉求缺乏衔接,学生无法通过教学过程提升学习语文课程的情感体验,难以实现学生的语文素养培养过程,无法满足新课标的语文学科教学发展要求.[1]
2. 学生学习对于教师存在依附性.教师的课堂教学需要不断引导学生的认知和知识技能的发展,这种长期的教学引导会使学生对教师的教学存在较为明显的依附心理.学生能够在教师的指导下完成教学任务,但是脱离教师便会对学科学习手足无措,学生没有形成自主学习的行为习惯.语文学科知识的学习过程也是文学知识的不断积累过程,主动进行语文知识学习、阅读文学素材,是提升学生文学素养的有效方式,学生需要在学科学习中建立自主思维意识,使其能够主动学习,通过自主学习过程不断稳固知识基础,促进其个人语文学习能力的提高.[2]而如果学生不具备主动学习的思维意识,仅限于在教师的课堂上进行语文学习,则不利于学生语文综合素质的提升和发展.
二、快乐教育理念的应用特点
快乐教育主要强调课堂教学环境和氛围,侧重学生进行课堂学习过程的主观感受,教师在语文课堂教学环节中重视快乐教育理念的融入,需要以建立和谐平等融洽的师生关系为基础,使学生能够在教学活动中感受到学科知识学习的乐趣.快乐教育理念的应用特点主要包括以下内容：其一,趣味性,教师需要以教材教学内容为载体,充分挖掘教学内容存在的乐趣,以趣味调动学生参与课堂教学的积极性；其二,愉悦性,学生在课堂教学中处于主体地位,可以在学习过程中持续保持乐观的心态,体现新时期小学生的精神风貌；其三,和谐性,教师与学生是课堂教学的参与者,双方能够通过教学和学习过程搭建情感沟通的桥梁,建立和谐的师生关系与学生关系,良好的课堂学习氛围是保证教学理念实施的关键；其四,开放性,教师在课堂教学环节中应当秉持学生至上的基本原则,将教学活动从自身的主体意识向学生主体意识转化,以学生学习需求为导向开展教学活动,充分给予学生自主发展和个性体现的空间,调动学生的发散思维,培养和提高学生的想象力与创造力,使课堂教学过程转变为学生探究知识的过程；其五,发展性,教学活动的本质目的是通过教学过程引导学生的持续发展,课堂教学中也需要教师以发展的眼光看待学生的学习过程,学生的个体差异导致其在学习基础以及学习能力方面也不尽相同,教师需要重视因材施教理念的融合,正确看待学生的个体发展,发挥自身的教育引导力量,使每个学生都能够在课堂教学中学有所得,实现个人综合素质的持续发展.[3]
三、语文课堂教学融入快乐教育理念的有效方式
1. 建立平等和谐的师生关系.实施快乐教育理念首先需要打破传统思想的桎梏,尊敬教师并不意味着对教师“为令适从”,也不是学习过程的“战战兢兢”,双方需要建立平等和谐的师生关系,教师对待学生的态度是决定双方关系和课堂教学氛围的关键.教师需要放低自身姿态,真正与学生站在平等的角度开展课堂教学,想学生之所想、急学生之所急,给予学生表达自我、展现自我的空间,使学生能够在课堂教学中感觉到轻松和愉悦,从而为教学目标的实现奠定基础.比如：教师在进行《我不能失信》一课的教学时,很多学生能够认识到“失信”是不好的行为,也会为维持自身在教师心目中的形象,而回避自身存在的失信行为.教师可以主动向学生敞开心扉,讲述自己曾经的一次失信经历,学生会在教师袒露心声的同时也放下戒备心理,向教师讲述自己的失信经历,教师进而引导学生意识到失信行为的危害性,并能够强化学生的个人信用意识,双方在无形中形成平等的交流和沟通过程,应用“守信”这一主题引导学生树立正确思维认知观念.[4]
2. 应用多样化教学方法.教学改革的持续深化使多样教学方法被引入到课堂教学领域,教师实施快乐教育理念需要重视多样教学方法的应用,为学生创造多样的学习体验,感受语文课程学习的快乐.比如：教师在进行《植物妈妈有办法》一文的教学时,可以应用动画的形式向学生展示蒲公英种子、苍耳种子、豌豆种子的传播过程,同时还能够进行相关知识的拓展.有些树木种子是通过小鸟的进食和排便传播,有些植物种子是通过水传播,动画教学内容能够有效吸引学生的注意力,并通过生动的形象和内容使学生感受到语文课程学习的快乐以及自然知识的乐趣所在.
又如,教师在进行《两个铁球同时着地》一文的教学时,教师可以应用体验式教学方式,应用沙包作为辅助教具进行情景模拟,在课堂教学环节中应用现场展示实验的方式,向学生揭示这一理论的验证过程.学生可以对教师的实验过程进行观摩,也可以参与实验的实践过程,通过体验式学习增加自身的学习体验,同时使自己在参与实验的过程中感受到实践活动的乐趣.
3. 优化教学内容.小学语文课程的学习题材和内容较为多样,有些教学内容自身便极具乐趣,如《花钟》《蜜蜂》《找骆驼》等,而有些教学内容则较为枯燥,学生在学习过程中也会出现单调乏味的心理,教师需要对教学内容进行合理优化,便于快乐教育理念的实施[5].比如：教师在进行《两小儿辩日》一文的教学时,很多学生会认为教学内容晦涩难懂,而文言文学习又是语文课程教学的重点内容,教师需要引导学生建立文言文阅读的情感体验,通过情境教学方法的融入,体会古人应用文言进行交流和创作的情感,将学生带入到特定的环境和氛围中,进而帮助学生建立学习文言、背诵文言的自信,使学生能够对文言文学习有全新认知,促进课堂教学效率的提升,同时赋予学生进行文言文学习的快乐.
语文课堂教学应用快乐教育理念,对于学生学习态度以及学习行为习惯的发展具有至关重要的作用,小学语文课堂教学不仅需要重视知识的传授,还需要重视引导学生的学习观念.教师可以通过建立平等的和谐师生关系、重视多样教学方法的应用、优化教学内容等途径,促进快乐教育理念的落实,使学生能够感受到语文课程学习的乐趣,提升教学活动的有效性,有助于促进学生综合素质的提高和发展.
参考文献：
[1] 龙玉新．快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究［Ｊ］．西部素质教育,２０１６,（１９）：１２７．
[2] 王雯雯．基于快乐教育理念的小学语文课堂教学分析［Ｊ］．作文成功之路（上旬）,２０１７,（１０）：２４．
[3] 周宏杰．快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析［Ｊ］．时代教育,２０１７,（２０）：１８４．
[4] 周艳春．基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究［Ｊ］．小学生作文辅导,２０１６,（１１）：２９．
[5] 武羊．基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究［Ｊ］．中国校外教育（上旬刊）,２０１７,（８）：１０４－１０５．
责任编辑 罗 佳
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