装饰工程测量和预算课程信息化教学,本文是工程测量类有关硕士论文开题报告范文和工程测量和教学研究和预算类论文范文数据库.
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摘 要：在分析《装饰工程测量与预算》信息化课程教学内容体系构建的基础上,探讨了在装饰工程测量与预算课程信息化发展过程中,如何提高信息化手段更加广泛有效的开展,信息化课程如何形成完整的系统、如何改革信息化堂教学方法等问题,为《装饰工程测量与预算》课程教学信息化发展提出了有价值的思考和解决提议.
关键词：装饰工程测量与预算；信息化；教学改革；课堂教学
中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.30.090
《装饰工程测量与预算》课程具有很强的技术性、综合性、实践性和政策性.它是建筑室内设计、环境艺术设计的主干专业课程.目前该课程的教学手段较为单一,信息化手段利用度低,已无法适应新的教学实际需要及当代科学技术的发展,信息技术已急需融入课堂教学,信息化教学的改革在现今社会情势下势在必行.
1现今《装饰工程测量与预算》课程信息化教学的情况剖析
1.1多媒体教学已经常态化,但信息化应用水平有待提高
多媒体教学是信息化教学的重要组成部分.“目前,多媒体教学设备几乎装备到高校每一个公共教室,成为当今教师课堂教学最普及最基本的教学方式.”因装饰工程预算课程内容涉及范围广,理论性强,很多多媒体教学只停留在播放PPT课件的初级阶段没有进行知识综合及发散的项目化、信息化教学设计,没有充分发挥多媒体教学的优势.
在“互联网+”技术日益明朗的今天,装饰工程项目设计、施工的复杂程度以及不同参与方沟通的难度也在不断的增加,对于《装饰工程测量与预算》课程信息化教学的引入显得尤为重要.大多数教师做不到充分灵活的将有限的《装饰工程测量与预算》共享资源应用到学校学生的课堂教学互动及课前课后的预习、复习交流.大多教师不熟悉信息化教学辅助手段的应用,如：网页编辑制作,图片处理、视频音频的录制编辑等,课程信息化教学设计的专业能力有待提高.
1.2信息化教学软硬件设施缺乏
目前,该课程教师的交流沟通大多局限在本校或临校间的交流,教学资源的共享范围不够广泛、有效,从而增加了教师教学准备的时间,降低了教学内容的丰富性,浪费了优秀教学资源.因为教师之间的交流沟通范围较为局限,导致教学方法缺乏创新性和积极性,给该课程资源库的建设造成了较多的困难.根据《装饰工程测量与预算》课程的特点,应该更多的与企业、公司等专业的一线工作人员多多进行交流与资源的共享.
2《装饰工程测量与预算》课程信息化教学改革探究
2.1提高信息化教学应用能力
实施信息化教学,教师必须转换自身角色,以引导为主,学生为主体.从单一的知识教授者变成学科综合知识学习应用的辅助引导者和构建知识框架者.老师在信息技术环境下引领学生自主发现问题、解决问题、独立或团队完成项目任务.
2.2信息化教学体系、内容构建
信息化条件下装饰工程测量与预算课程教学包括了认知实习、课程实例、教学设计、项目实习、课外实践几个环节,并采用案例教学、项目教学法、理实一体化教学法、模拟沙盘教学法、网络虚拟教学法等多种教学法.整个课程教学应以构建信息化平台为基础,从感性到理性、从点到面、以面带体的有机整体教学体系.单个项目案例用理论加模型的方法教学,静态模拟项目实际状态,再通过网络虚拟的视频、模拟动画等手段使整个过程生动形象.多种信息化教学的手段结合,使教学内容变得简单、增添了趣味性.
2.3信息化手段引导课余教学,进而实施课程无纸化的综合考核方式
充分运用先进、多样的信息化教学手段进行信息化教学,目前最方便、有效的手段之一是网络课程教学,例如微课、幕课、翻转课堂等.
3《装饰工程测量与预算》信息化课堂教学实施
充分体现“以学生为主体,教师为主导”的职教理念,装饰工程测量与预算课程教学设计按照“做中教,做中学”的思路进行.课堂教学分五个环节.
(1)预设情景：课前教师通过教学平台发布课前任务,课上点评课前学习任务完成情况和知识点应用过程中应注意的问题；依据课前任务的完成情况,利用模拟动画或视频预设项目案例情境引出课堂教学任务.
(2)聚焦项目：充分利用多种教学资源与学生共同解析重难点知识；借助教学平台课上分环节训练学生项目实践技能,逐步引导学生团队合作完成模拟项目任务.
(3)任务互动：学生分组派上台展示模拟项目任务完成情况,及学生间互问互答互评,以学生为课堂活动的主体.
(4)实训模拟：各小组完成实际项目任务,利用信息化教学资源解决工程实际问题.
(5)评价考核：在信息化教学平台上,学生对课堂知识点的掌握情况进行自评,对课堂项目任务的完成情况进行互评,教师对学生的知识掌握、技能锻炼、课堂表现等情况进行综合评价、分析,从而实现过程性考核评价,教师对课堂重难点进行概括总结并布置课下预习任务.课后：利用信息化手段实现课后实时在线答疑,师生互动达成素质目标.
参考文献
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