材料学科创业人才培养模式以福州大学材料科学和工程学院为例,该文是材料学科类有关论文范文素材和福州大学和人才培养和工程学院相关硕士论文范文.
材料学科论文参考文献：
卢杰
（福州大学材料科学与工程学院,福建福州,350116）
[摘 要] 社会迫切需求具有创新创业能力的新型人才,有必要针对高校创新创业人才培养工作存在的问题,提出培养模式改进的方法和建议.针对大学生对创新创业的理解停留于表面、创新创业相关课程体系不完善、师资力量薄弱和创新创业平台不足等四大问题,以福州大学材料科学与工程学院为例,提出材料学科深化创新创业理念教育、开设全新完善的创新创业课程体系与建设一支高水平的创新创业师资队伍和搭建创新创业教育的实践平台等四项措施.
[关键词] 材料学科；创新创业；人才培养；创业平台
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2016)02?0102?03
国家“十二五”期间明确提出,“国家积极有序发展新一代信息技术、新材料、新能源、高端装备制造、节能环保技术、能源汽车、生物工程等产业”,“材料学科应当依托国家重点工程,承担改进基础工艺、加强基础材料与基础元器件研发、制备和提升系统集成水平的重任”,新材料产业和材料学科发展均受到重视和关注.在国家发展现代产业体系,提高产业核心竞争力要点上,材料行业无论从传统制造业还是新兴产业都得到重用,各大高校的材料学科为适应社会需求应运而生,但是发展尚未完全成熟的创新创业培养人才模式导致培养的毕业生与社会和企业期望的创新创业人才之间存在较大的差距.结合党的十八大提出“以创业带动就业,提升整体创业水平、特别鼓励和支持承担国家伟大复兴的一代青年人的成长创业”的相关精神,高校材料学科应紧贴“海峡西岸经济区”建设对人才培养的需求,坚持“宽口径、厚基础、理工给合、回归工程、重科技创新与创业能力”的教育理念.通过在教学、实践中融入创业教育潜移默化培养大学生就业创业思维,提高大学生的创新创业素养,增强大学生的创新创业实力,营造良好的创新创业氛围,培育创新创业文化,使大学生具备未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力,增强大学生的就业和创业能力,以此来提升材料学科创新创业人才在社会的竞争实力.
一、当前大学生创新创业人才培养存在的主要问题
(一)大学生对创新创业的理解停留于表面
目前,我国已有多所高校设立了创新创业相关课程,但与美国、日本等具有近百年创新创业教育历史的发达国家相比,我国的相关教育起步晚、发展慢、意识弱.虽然国内越来越多的高校意识到创新创业教育对21 世纪大学生的重要性,但在开设相关课程时,没有清晰、准确、全面的定位.大学生对创新创业缺少参与者的意识与认知.依中国的传统教育观念,较重视课堂知识的传授与学习,与此相反,创新创业却对实践环节要求较高,而高校对此重视度不足.这也从另一方面导致大学生对创新创业的认知度较低,仅停留在表面,缺乏深入理解.大多数大学生都将创业作为毕业后无法就业的无奈之举.
(二)创新创业相关课程体系不完善
课程是学生接收知识、应用知识最主要的形式与载体.同理,在创新创业教育中其核心问题便是课程建设的问题.现今中国的大部分高校,在创新创业课程体系设置方面,仍然存在许多有待改进的之处.首先,创业理论课程与实践课程的一体化尚未形成.大部分高校开设了相关的创业课程,但其仅仅是孤立的理论课程,课程之间较少衔接,并且理论知识与实践脱节,创新创业课程与创新创业实际要求还存在很大差距,难以满足支撑大学生创新创业的知识储备的需求.其次,将创业教育课程与专业课程分割开来.没有将自身所学的专业作为创新创业的立脚点.高校的主流教育体系中没有创业能力培养这一部分,创业教育未能融合到整个教学体系中,使创业教育与学科教学、专业教育无法衔接.
(三)师资力量薄弱
据统计,31.62%的高校认为缺乏师资是制约开展创业教育的瓶颈[1].
首先,虽然近年来中国各大高校对创新创业课程的重视程度逐渐提高,但定位仍然处于较为模糊的状态,没有制定出相应的、切实相关的制度、政策予以支持,从而在某种程度上限制了师资力量的发展与建设.其次,承担相应课程的老师一般是由学院的行政人员和教辅人员组成.这些授课老师中,较少有经过系统的、长期的相关培训,而仅仅是通过为期半个月甚至是一周的培训便开始授课.自身没有切实的相关经历与经验,不能较好地传授创新创业知识.教师的水平与素质,直接影响了学生学习的兴趣与接受程度.
(四)创新创业的实践平台不足
学生只有通过合适的实践平台亲身体验才能认识与实现创新创业的真正意义.然而在多数高校中,创新创业实践平台较少,导致理论知识无法运用于实践,从而使创新创业教育无法达到最初的目的.学校层面的针对大学生的创新创业竞赛如“挑战杯”竞赛等赛事还不多,学校的推广与宣传力度不够,学生的参与热情不高.部分高校没有配套的创新创业孵化基地等创新创业活动场所.只有较少学院成立了立足于专业特色的创新创业实验室,学生的创新思维和创业得不到有效实践和发挥.
二、主要改进措施
(一)深化创新创业理念教育
师生以材料学专业为基础,深入理解创新创业教育的内涵.把创业教育理念和内容融入到专业教学内容、计划、方法和管理等环节.以全体学生为受众,开展基础性、普遍性的创业教育,培养学生创新创业精神,从而提升大学生对于创新创业参与者的意识.训练学生将抽象思维与形象思维相融合,拓展思想的维度与宽度,释放创新,产生新颖、独创、有社会意义的创业思维成果.
紧贴“海峡西岸经济区”建设需要,优化专业结构,构建大材料学科专业“创新与创业”人才培养的新模式.通过知识体系创新、条件创新、氛围创新、制度创新和机制创新,形成材料学科“创新与创业”人才培养的新模式,构筑“海峡西岸经济区”建设需要的材料科学与工程创新与创业型人才培养基地,更好服务于材料、电子、装备制造业等主导产业.构建基础扎实、专业精深、实践环节训练良好、应用能力综合全面、懂经营、会管理的多元化人才培养模式.以培养学生实践能力、创新能力、创业意识与能力为重点,推进人才培养模式和机制的改革,建立与经济社会发展需要相适应的人才培养模式.
(二)构建完善的创新创业课程体系
课程体系的设计与建设是人才培养模式改革的主要支撑点,是提高人才培养质量的关键之一.要优化材料学科创新创业课程体系,就必须紧贴“海峡西岸经济区”建设需求,形成适合材料学科创新与创业人才培养的新体系.针对材料学科在社会上的运用,如信息功能材料、新能源材料、新材料的生产和应用,以及计算材料科学与技术在工程中的广泛应用,调整和充实重要的学科基础课程,为大学生结合专业创业做好准备.同时,将原有的材料学科公共基础课程、专业主干课程、专业选修课程、专业实验与实践训练课程与人文、经管、法律等相关学科课程体系进行整合设计,如开设适合材料学科创新创业人才培养的人文素养修养、企业管理、创业机会与创业风险等相关课程.最后,加强专业实验课程和工程实训的环节与大学生创新创业实践、素质拓展相结合,如设立材料创新创业实验室,与企业对接进行科研成果的分享与转化,增强创新创业课程在实践中的运用.在创新创业课程体系中培养出的材料学科学生既可以满专业领域就业的现实需要,也可以为在跨学科相关领域从业打下良好的知识基础.
（三）建设一支高水平的创新创业师资队伍通过对教师的培训,加强创新创业师资队伍的建设,确保建立一支素质优良、结构合理、知识丰富的教师队伍,为更好地开展创新创业教育发挥积极的作用.同时建立创新创业培训师资的定期考核、淘汰制度,保障这支队伍始终具备创新创业经历、敏锐的市场洞察力、丰富的经营管理理念和经验.创新创业教育作为一项开放式实践教育,仅仅培育优质的专职教师是远远不够的,还需要社会各界和各产业专业人士的支持和参与,因此打造一支各类师资相结合的兼专职教师队伍是非常必要的,也是创新创业教育成败的关键因素.
福州大学材料学院建成了一支具有高学历、高职称、年龄结构、职称结构、学缘结构合理的富有活力、勇于创新、适应学科发展需要的高水平师资队伍.现有专任教师42 人,其中教授13 人（其中博士生导师11 人,国家级专家1 人,省教学名师1人,享受政府特殊津贴3 人,省“百千万人才工程”3 人,省级优秀专家1 人）,副教授16 人（入选福建省高等学校新世纪优秀人才5 人）,教师中具有博士学位的37 人,占教师总数的88%（福建省闽江学者特聘教授2 人）.此外,行政人员和教辅人员都经过系统的创新创业通识培训,对创新创业相关知识具有深入的理解,能够在教师层面上加强创新创业教育的效果,提升创新创业教育的水平.
同时学院做好“‘社会大学’——高校双向交流”教师队伍的“请进来,走出去”工作.在学院层面上举办“日新论坛”、材料学科创新创业培训班,积极引进材料界和企业界的先进教育资源,聘请企业界著名专家、高级技术人员、管理人员到校为学生开设专业基础教育、专家系列讲座或讲授实验实践性技能,把企业的产品生产、组织经营、公司管理等方面的最新动态及时地传授给学生.同时,定期组织教师与学生走访相关企业,了解企业的发展动态与转型方向,了解企业需要的人才所具备的特质和最新技术专利等.根据产业发展现状和需求,学院灵活调整专业选修课程,通过像与企业合作开设“光电”菁英班等教学模式,使学院与行业、产业发展紧紧融合在一起.
(四)搭建创新创业教育的实践平台
促进创新创业教育不是一时一刻的事情,而是贯穿于专业教育全过程.建立优质课程平台、学术交流平台、高水平实践平台、开放性的创新实践平台,使学生掌握相关学科完善的知识结构,培养学生的国际化视野,自主学习的意识以及终身学习的能力,提高创新创业综合素养,帮助学生了解最新的创新创业动态、学术前沿热点,以及向行业精英学习经验.利用多元化的教研资源,包括学生参加导师的科研活动、科研与教学的结合、SRTP 训练、主辅修制、创业通识培训、创新创业大赛等,探索“多层次、多规格、因材施教”的个性化培养模式,满足学生成才需求.
加强校企合作,将其作为培养创业型人才的切人点和突破口.通过创建校企合作保障机制,同企业联建研发中心、实验室,创建一批高水平稳定的校内外创新创业实践基地.通过与企业的积极交流与合作,帮助学生了解社会发展、体验企业文化与底蕴,积累企业工作经验和提高工程实践能力,使学生提前身临其境地掌握企业文化、项目管理、业务理解、需求分析等规范,建立创新意识,增强创业能力.
三、结语
对目前大学生创新创业存在的四大问题而调整材料学科学生创新创业培养模式,以全面提升材料学科人才创新创业素质.以材料学专业为基础,深入理解创新创业教育的内涵,把创业教育理念和内容融入到专业教学内容、计划、方法和管理等环节,从思想上培养学生的创新创业意识；优化材料学科创新创业课程体系结构,形成适合材料学科创新与创业人才培养的新体系,使培养出的学生既可以满专业领域就业的现实需要,也可以为在跨学科相关领域从业打下良好的知识基础；强化教师培训,加强师资队伍的建设,确保建立一支素质优良、结构合理、知识丰富的教师队伍,为更好地开展创新创业教育发挥积极的作用.改革单一的理论教学模式,充分利用社会资源,以学校各种讲座论坛为依托,邀请社会各界的创业名人到校开展专业教育、讲座和传授技能型课程,请更多具备社会实战经验的“大家”传授理论知识之外的实践经历,通过名师启蒙和独到的见解吸引学生兴趣；最后搭建多元化的创新创业实践平台,将学生参加导师的科研活动科研与教学相结合,将企业助力与学院创新创业实践平台建设相结合.通过SRTP 训练、主辅修、创业通识培训、“中海创”材料创新大赛等多渠道创新创业平台的搭建来达到创新创业人才个性化培养.根据存在的问题,以上提出的解决方案在福州大学材料学院实施的近几年中已经取得了初步成效.
参考文献：
[1] 尹喜. 高校创新创业人才培养路径的探索[J]. 临沂大学学报,2015,37(2):44-46
[编辑：何彩章]
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