初中和中高职三层次衔接的校校合作模式探究,本文是初中方面有关论文范文例文与高职和校校和衔接有关硕士学位毕业论文范文.
初中论文参考文献：
［摘 要］积极探索初中、中职、高职“三层次”衔接机制.中职渗入初中,以共享资源、教材编写、文艺活动、举办讲座等方式相互融合,吸引学生就读中职.中职高职实现五个“共建”,以共建人才培养模式、课程体系、教学管理体系、师资队伍、实训基地等方式实现中职高职无缝衔接.
［关键词］初中；中高职；融合
［中图分类号］G718［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）36-0１36-0１
一、实施背景
教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出：结合地区实际,鼓励中小学校加强劳动技术、通用技术课程教学,中等职业学校要为其提供教师、场地、资源等方面的支持.鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程,对于希望升入职业学校或较早开始职业生涯的初三学生,初级中学可以开设职业教育班或与职业学校合作等方式,开展职业教育.鼓励中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系、教学与考试评价等方面进行衔接和协调发展.
二、工作过程
（一）中职教育向初中教育渗透,转变学生成才观念
1．实现资源共享,助推中职与初中深度融合
结合我县教育实际,我校在初中学校劳动技术、通用技术课程教学方面为他们提供教师、场地、资源等方面的支持,帮助他们提高此类课程的教学质量；初中学校在初三年级语、数、外课程方面为我们提供教学资源,并相互参与教学研讨交流,实现了即将升入中职的学生在学习上的平滑过渡.
2.编写衔接教材,参与初中教育教学
我校与县内5所初中学校合作开展职业教育,共同编写了《初级中学校职业教育》教材,我校派出了业务水平高的教师到初三年级任教,在第5学期每周开设4课时的职业教育学习,指派教师兼任副班主任,接受初中学校的管理,并担任教育教学和考试考核工作,帮助学生认识职业教育,开展职业生涯初步规划,了解就业形势,树立正确的成才观.
3.组织文艺活动,展示职校生风采
每学期组织我校艺术团到我县30余个初中学校进行文艺交流活动,通过唱歌、舞蹈、书画、小品、技能展示等丰富的文艺节目会演,展示职校生的风采,对初中生进行职教文化熏陶,让其明白读职高能学习到很多才能,有很多充分展示自己的舞台,能让自己的人生出彩.
4.举办专业讲座,进行职业引导
每学期安排我校的专业教师到初中学校做讲座,为学生讲解行业专业文化、职业岗位要求和我校学生的成才典范,对初中学生进行职业指导和引导,帮助学生做好职业定位和规划,提高学生学习专业技能的兴趣.
（二）中职高职实现五个“共建”,拓展学生成才通道
1.共建人才培养模式
我们实践三种衔接机制：一是实行“3+3”学制.前三年学习中职课程,每学期期末由中职高职统一组织文化基础课和专业技能课考试,成绩纳入高职衔接试点管理和评价体系,成绩考核合格学生毕业后直接升入该院高职班学习,中职高职共同制定了《中高职衔接互通的“一体化”人才培养方案》；二是高职对口升学,学生通过三年学习参加全国统一职教对口高考或单招考试,升入普通本科大学或高职院校学习；三是助学自考模式,学生利用星期天、节假日参加助学自考课程学习,通过自学考试获得国家承认的专科文凭.
2.共建课程体系
按照教学设计分层递进、组织梯度推进、内容编排由简到繁的总体思路,科学确定公共课、专业课、顶岗实习与社会实践、拓展课程的比重和学时分配.明确中职和高职的培养分工和培养周期的总学时以及学年学时,形成内容完善、对接紧密、特色鲜明的中高职衔接课程设置.采用“统一人才培养方案、统一教材、统一模式、统一标准、统一考试考查”的“五统一”模式开展教学活动,提升了整体质量水平.
3.共建教学管理体系
由高职院校牵头,共同建立健全日常教学、实习实训、考核评价、学籍管理等各项教学管理制度.建立健全中职与高职教学管理沟通衔接机制,明确各自的分工,强化教学管理职责,及时处理教学管理中的问题和突发事件,确保教学管理规范、科学、高效地运行.
4.共建师资队伍
建立中高职教师相互、跟班学习制度,高职学院选派优秀专业教师到试点中职学校担任教学任务和进行业务指导,中职学校有计划地安排教师到高职学院跟班学习,形成“教师互派、定期研讨、常态沟通”的机制.
5.共建实训基地
中职高职根据专业技能等级和复杂程度要求,配置不同技术标准的仪器设备,实现试点专业中高职实训装备合理配置和衔接共享.联合企业共同建设中高职衔接共享的基础实训、综合实训、顶岗实习等校内外实习实训基地.保证了试点专业的实训设备先进、功能完备、工位充足,满足了实训教学的需要.
三、初步成果
随着“初中、中职、高职‘三层次’衔接”机制的推进,社会反响越来越大,学生家长对职业教育的认识有所改观,支持子女根据自身情况和自愿的原则读职中的比例也越来越大.与四川职业技术学院举办中高职衔接班,招收人数大幅提升,三层次衔接机制运行成效显著.
四、存在问题
中职对初中生渗透的宽度及广度还不够,学生对职业教育认识还不足,部分家长依然对职业教育抱有偏见.中高职教育有效衔接的系统性、整体性研究还有待加强,中高职衔接的人才培养模式、课程设置、教学方案还需花大力气进行研讨,校企合作、工学结合、实训基地建设等方面的衔接,还涉猎不足.这些都有待于今后进一步探索与实践.
参考文献：
［1］王宇波.北京市中高职衔接的现实进展与模式设计［J］.中国职业技术教育,2011（15）．
［2］芦京昌．浅谈中高职衔接工作［J］.中国职业技术教育,2005（7）．
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