高校思想政治理论课教学的自媒体化以自媒体时代的马克思为例,该文是自媒体时代相关论文写作资料范文与思想政治和马克思和媒体时代相关本科论文开题报告范文.
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一、自媒体时代高校思想政治理论课教学遭遇的困境
最近一些年,自媒体概念开始出现.很多人搞不清楚,自媒体是个什么东西,它对我们的生活又会带来什么样的影响,以及我们是否需要进行某种程度上的自媒体化.事实上,我们正在经历着这一切,只是我们还没有意识到而已.如,微信平台就是一种自媒体,它不仅是一种新型的社交工具,而且还是一种个人可以自由发出自己声音和观点的媒体.于是,人们在微信上发表和传播自己的所见所闻、所思所想,有意或无意地以蝴蝶效应的方式影响着我们的生活乃至国家的大政方针.爱冒险和爱分享的年轻人是自媒体的最早的一批尝鲜者,如今微信已经成为了他们生活中必不可少的组成部分；看到商机的商人开始跟进,微信推广、微商和微信支付等已经成为了商业运作的重要环节；发现话语权的不同政见者积极参与,利用微信大肆传播历史虚无主义、新自由主义和普世价值论等思想观点；顿觉失落和失位的主流媒体开始觉醒,积极推出微博、微信公众号等,发挥舆论引导和价值导向的作用.这些都已经表明：自媒体正在影响着我们的生活,我们也都不同程度地进行自媒体化.在此背景下,高校思想政治理论课教学是否需要自媒体化？这是一个值得思考的问题.国家希望大学生通过高校思想政治理论课课程的学习,形成具有中国特色社会主义的世界观、人生观和价值观.然而,已经自媒体化了的大学生,通过不受时空限制的微信平台,已经实质性地出离了高校思想政治理论课的课堂.这是高校思想政治理论课教学过程中面临的严峻考验.在信息化几乎全面覆盖的社会中,高校思想政治理论课的地位和影响变得越发微弱,尤其是在人人可以发声的自媒体时代,仍然停留于课堂教学的高校思想政治理论课陷入集体失声和话语权丧失的不利局面.这让商业化和西方思潮有了可乘之机,他们通过自媒体自由地发表和传播自己的言论,潜移默化地影响对新事物感兴趣的大学生,导致当代大学生出现功利和崇洋媚外的思想倾向.如商人重利轻义和拜金主义等言论借助自媒体快速的蔓延,严重侵蚀着社会主义的精神文化和信仰,出现“文化必须迎合市场”的谬论,这严重扭曲了整个社会的价值观,不利于正确价值观的形成.“西方自由主义、历史虚无主义等社会思潮借助一些所谓社会公知扩大影响,误导民众,干扰了网民对社会的自主感知和价值认知,造成大学生思想认识迷茫,世界观、人生观、价值观容易发生漂移.”
二、高校思想政治理论课教学自媒体化是化解困境的有效方法
自媒体时代,触手可及甚至迎面扑来的信息资源,极大丰富了思想政治理论课的教学内容,同时也需要思想政治理论课的教师在自媒体上创造有关思想政治理论课的信息资源去影响大学生,否则思想政治理论课就会在自媒体时代失声,成为了沉默的少数派.在自媒体时代,关注就是价值,关注就是教育.因此,我们需要思考自媒体时代如何使高校思想政治理论课受到大学生的广泛关注.高校思想政治理论课教学自媒体化是化解这一困境的有效方法.它让高校思想政治理论课不仅在信息化社会中发出了自己的声音,而且还要变得有意思和有吸引力,扩大其影响,提高其地位,最大程度地消解过度商业化和西方思潮对大学生的影响,帮助大学生树立中国特色社会主义的世界观、人生观和价值观.
1.解放思想,破除束缚高校思想政治理论课发展的旧观念.解放思想可以说是当前高校思想政治理论课教师的首要任务.现实已经向前发展了,而我们的观念却依然停留在过去,如教学场所仍然习惯性地局限于固定时间地点的课堂,教学内容还是一成不变地重复着旧有的教学体系,教学方法依然习惯性地沿用传统“灌输式”的教学方式等.
2.研究新事物,抓住创新高校思想政治理论课教学的新契机.高校思想政治理论课教师需要关注新事物,通过对新事物的研究,创新高校思想政治理论课教学,如高校思想政治理论课教师需要关注自媒体,运用自媒体,实现教学空间的延伸、教学内容的更新和教学方法的转变.如,我们需要在具体的教学内容方面做出相应的转变,才能满足当今教学的要求.（1）思想政治理论课需要拓展教学的时空,如推出网络开放课程、开通微信平台等,实现全天候的在线教学.（2）思想政治理论课需要更新教学的内容,如制作引人入胜的教学视频,使得教学内容获得关注.（3）思想政治理论课需要改变传统以教为主的教学方法,如实行翻转课堂等,充分尊重学生的自主性和差异性,真正做到因材施教.
三、教学中以自媒体时代的马克思为例,探索高校思想政治理论课教学的自媒体化教学中我们以介绍自媒体时代的马克思为例,试图在信息化时代,创新高校思想政治理论课的教学内容和教学方法,看看高校思想政治理论课教学内容自媒体化后的样子,也许可以给我们一些启发.
教学中的具体教学案例可能主要还是涉及教学内容和教学方法的自媒体化,其实,高校思想政治理论课教学自媒体化中最重要的方面应该是教学时空的自媒体化,也就是教学要走向网络.
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