呈现有效课堂练习设计的策略,该文是现有相关专升本论文范文与策略和课堂和练习方面在职研究生论文范文.
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课堂练习设计的方式是决定课堂练习效果的关键,没有好的、恰当的练习方式,练习内容和材料再好,也难以达到预期的效果.
一、在“点”上突破
所谓的“点”即教学内容的重、难点,不同的教学内容有不同的重难点,我们应该根据不同的内容,从现状出发,根据一节课的教学目标,使教学过程突出重点,突破学生学习的难点,对重点内容可采用集中性练习,对难点既要抓住关键,又要适当分散.
策略（1）：验证性练习.在新授课的时候让学生先通过猜想,再进行验证,在学生自主的验证练习中掌握知识,从而突破了重点与难点.如：在教同分母分数加减法时,先让学生猜测,然后再让学生用画画,算算的方法进行验证练习,从而得出结论.
策略（2）：专项性练习.在教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行专项练习,而不能平均使用力气.如在教分数应用题时,首先要找出题中的“单位1”的量,所以为了突出重点,突破分散难点,对如何找单位“1”可以进行专项练习.
二、在“巧”上探索
课堂练习要讲究技巧,盲目地练是低效的,练习要有针对性,练习得巧可以达到事半功倍的效果,对于那些易混淆的内容,要引导学生加以辨析.
策略（1）：对比性练习.教学中有一些题目从字眼上看似乎没有多大的区别,而实质上有区别的内容.
案例：学习稍复杂的分数应用题后进行的一组对比性练习.
〈1〉某工厂有男工人200名,女工比男工人数少3/5,男工有多少人？
〈2〉某工厂有男工人200名,比女工人数少3/5,男工有多少人？
〈3〉某工厂有男工人200名,比女工人数多3/5,男工有多少人？
〈4〉某工厂有男工人200名,女工比男工人数多3/5,男工有多少人？
策略（2）：发现式练习.如在教9加几时,我们可以通过一组计算让学生去发现9的加法的规律.
策略（3）：变式性练习.通过一些变式的练习让学生明白问题的本质,使学生的思维在变通性上得到发展.
策略（4）：反馈性练习.把学生在练习中的错误拿出来,让大家找一找、说一说错在哪里,这样的练习针对性强,非常有效.
三、在“趣”上调控
课堂练习不能只重数量而轻质量,要在“精”和“趣”字上下功夫.如果练习缺乏精心设计,只是重复的,大量的“题海战术”,只能加重学生的负担,打击学生的学习热情.因此在学生掌握了基本的数学知识,这时教师不能只关注习题的本身,应设计一些新颖的、趣味的,具有挑战性的练习.
策略（1）：花样性练习.低段学生由于好动,如果一味的进行高密度的练习,学生注意力很难集中,这时可设计一些小游戏,抢答等花样性的练习,虽然从时间上来说是低效的,但从学生情感的出发,这样的练习还是有效的,因为兴趣比知识更重要.
策略（2）：一题多练的练习.如果呈现给学生很多练习,首先在学生情感上就产生反感,如果给学生一道题,把几道题目溶于一题,这样学生练习的兴趣就会大不相同.
四、在“展”上延伸
在课堂练习中,让学生综合地运用已学的知识,解决带有一定思考力度的题目,来满足学有余力的学生的求知,激发探索精神.这种高层次的练习,既可拓宽学生思路,提高课堂教学效率,又能培养学生的思维品质.
策略（1）：一题多变练习.通过一题多变的练习,让学生在变中思维,学会从不同的角度思考,既巩固了知识,又拓宽了解题思路.
策略（2）：开放性练习.设计一些条件多余或不足,答案不唯一的练习,这样有利于学生的发散思维,求异思维的培养,更利于学生从模仿走向创新.
案例：在一条笔直的公路上,小明和小刚骑车同时从相距500米的A、B两地出发,小明每分钟行200米,小刚每分钟行300米,多少时间后两人相距5000米？由于两人相距的位置不是唯一的,因此答案也不唯一.小学生常常希望自己是一个发现者、探索者,设计这样的习题让学生去解答,恰恰给他们创设一种“探索”的感受意境,解题中感到乐趣无穷.
策略（3）：实践性作业.如在学习了长方形的面积后,可让他们到生活中找长方形去测量,再算一算他们的面积.如在教了利息后,让学生向银行职员或家长调查,询问提前支取或延后支取的利息情况.这样的实践性作业,不但培养了学生学习数学的兴趣,而且提高了学生分析问题,解决问题的能力.
需要指出的是,以上实施的几个环节并不是一成不变的, 有时是交叉的,同时练习的形式也不局限以上几种,更多的形式有待于我们在今后的研究中去探索总结.
（浙江省绍兴市上虞区鹤琴小学）
言而总之:这是适合策略和课堂和练习论文写作的大学硕士及关于现有本科毕业论文，相关现有开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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