探究式教法在中职数学教学中的应用和分析,该文是数学教学论文如何写与教法和式教法和中职数学教学方面自考开题报告范文.
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［摘 要］ 以探究式教学这一概念作为开始,着重分析在中职数学教学中使用探究式教学的方法,将探究式教学模式引进中职数学的课堂中去,提高学生学习数学的兴趣,增强学生良好的思维与探究能力.
［关键 词］ 探究式；中职；数学
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2017）14-0054-01
探究式教法作为与传统的“灌输式”“说教式”教学模式有着本质的区别,具有传统教学无法相比的优势.探究式教法是以学生的实际需要为核心的,将问题融入在教学的各个环节中,在开展探究式教学活动时,主要凭借的是学生熟悉的生活中的现象和故事等,其目的在于锻炼学生的逻辑思维能力,培养学生的动手能力和探究能力.在中职数学教学中有效运用探究式教法,可以将学生被动式学习转变为主动式学习,能够提高学生学习的主动性和积极性,引导学生使用正确的学习方法,形成良好的学习能力.
一、在中职数学教学中探究式教学法的使用技巧
(一)选择探究的对象
在中职数学教学过程中,由于存在教学时间的限制和学生认知水平较低等问题,如果想在教学中使用探究式教学模式来实现设定的教学目标、完成预设的教学任务,是存在一定难度的.所以,从问题的价值和意义出发来选择问题就显得格外重要.应该结合学生的自身特点来选择所要研究的对象.首先,选择的内容或问题要具有普遍性和迁移性.也就是说选择的问题要存在于所要教授的知识体系中,甚至处于核心的位置,学生通过对这些问题的研究与学习,可以增强对知识的理解和掌握,为下一阶段的学习打下坚实的基础.其次,选择的问题应该具有这样的特点：增强学生思维的灵活性、锻炼学生的动手能力.学生需要通过动手操作来完成,并且在探究的过程中还要运用科学思维,从而得到相关规律或结论,这样可以促进学生科学思维方式的形成.最后,问题要有一定的难度.为了充分调动学生学习的积极性,教师选择的问题要具有一定的难度,引导学生通过付出努力最终解决问题,这样学生才能充分体验到成功的快乐.
(二)引起学生探究问题的兴趣
教学活动的成效与学生的学习兴趣紧密相关,在探究式教学过程中,怎样能够引起学生探究问题的兴趣,让学生主动投入探究性学习活动中呢？困惑是学生产生求知欲的前提,是打开思维的关键.在中职数学教学中,老师可以设置疑点,按照内在的逻辑关系将教学内容设置成一个个疑点,将学生吸引进来,然后逐步深入由此来引起学生的兴趣,使学生的头脑认知产生冲突,激发学生学习的兴趣,从而转换成对新知识探究的动力.
(三)强化探究实践过程
对于探究性学习来讲,探究活动是它的一个学习过程,它和传统的教学形式不同,学生不用死记硬背难以理解的定理和原理,而是通过探究的方式来体验数学知识的形成过程,这样不仅可以提高学生探索新知识的兴趣,提高学生的探索能力,而且可以提高学生对知识的理解,提升学习效率.
(四)创新探究教学形式
我们常用的小组讨论、交流的方式,属于传统的探究式教学方式,这种方式太过简单,会从一定程度上降低学生探究数学的兴趣,降低学生学习的积极性.所以,教师在中职数学的教学中要不断增加探究的方式.如,恰当借助多媒体技术,将声音、文字、图片和色彩融为一体,不仅可以带给学生视觉上的享受,还具有声像并存、能变会动、图文共存等多种优势,将其恰当地融入数学探究过程,有利于促进学生探究能力的形成.
二、探究式教学在中职数学中应用的注意要点
(一)问题设置要适中
探究式教学的主要方式是问题,探究式教学是否有效和设置问题的质量息息相关.在这一教学方式的实施中,我们会发现通常回答问题积极的学生,基本都有着良好的思维方式和较强的表达能力,他们的成绩较好,而成绩较差的学生在课堂上通常是“默默无闻”的,一些不善于表达的学生会失去一些发言的机会,这样的课堂基本成了优等生的天下,公平和分享在全部学生中体现不出来.分析其原因,主要在于老师的问题设计不够合理,只重视了问题本身,没有关注到全体学生.所以,在中职数学探究式教学的过程中,老师要控制好问题的数量和质量,要照顾到每一位学生,增加学生回答问题的机会,使全体学生都可以参与到课堂中.
(二)转变教师的教学角色
在探究式教学中,教师是组织者和引导者,学生是教师服务的对象,也是教育的对象,一定要避免教学中出现“一言堂”,将课堂真正交还给学生,但必须注意,教师作为配角不是将学生放任不管,而是通过组织、引导学生,维持课堂的秩序,形成有组织、有纪律的课堂环境.当学生在探究中遇到困难时,教师要适时引导,完成探究式课堂的总结性工作、指正评价等,以此来保证教学工作的顺利进行,逐渐深入地引导学生进行探究式教学,达到提高学生数学学习能力的目的.
参考文献：
林心炜.中职化学教学中探究式教法的探索和分析［J］.福建教育学院学报,2011,12（5）：62-64.
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