从学案介入角度谈语文单元练习助学调控,该文是语文方面有关毕业论文题目范文跟单元练习和助学和调控相关硕士学位毕业论文范文.
语文论文参考文献：
朱丽凤
语文单元练习课教学不像课文教学那样有生动有趣的故事情节,有的只是字、词、句、段、篇等练习内容,这些内容之间又缺乏必要的联系,导致教师常常教得没有,学生学得也没有兴趣,课堂气氛比较沉闷.这种现象真实地反映了练习课在语文课堂教学体系中的尴尬地位:教之无味,弃之可惜.如何改变这种状况呢？教学研究发现,课前学生要借助学案,自主梳理所学知识,化“教”为“学”；课上,尊重学生的需要,可以有效地提升语文练习课的教学质量.具体做法如下：
第一环节：借助学案,自主学习.
教学目标：学案给出了学习目标和学习内容,通过组织学生完成学案的要求,可以培养学生的阅读能力、自学能力、自主探究能力,使学生变被动为主动,变异步传递为同步传递,变盲目无序的学习为有目的的知识准备.
操作要领：教师要围绕练习课的主题设计问题.所设计的可以是一个概括性的问题,如,“认真读本单元练习中出现的习题,借助学习工具,你学会了什么？请写下来.”也可以是一组典型的习题；最后让学生填写评价表,根据学习任务单,检查自学情况,全部完成的请给自己一个评价,并把自己不懂的问题记下来.
本环节应注意的问题：自主学习,不是盲目地学,一定要有指导,且指导方案一定要具有可操作性,这一点尤为重要.教师的指导,一定要在充分了解学生学情的基础上进行,同时要预设学生自学中可能出现的问题,并准备相应的解决方案.第二环节：讨论交流,精讲点拨.
教学目标：自主学习环节之后,要组织学生讨论,交流自学中存在的共性问题,课堂上,教师要重点讲解学生自学中没有解决的问题.
操作要领：本环节是练习课的主体部分,其主要目的是通过讨论交流、精讲点拨等环节,解决教学中的重点、难点问题.课堂上,要先让学生汇报学习成果,提出不懂的问题,然后以小组为单位进行讨论.学生讨论时,教师要深入小组中,了解各组在学习过程中出现的问题.然后选出有代表性的问题进行点拨,再组织学生围绕这些共性问题、难点问题进行小组讨论、合作探究,进而引导学生对主问题更深入、更热烈地交流探讨.
第三环节：自主检测,评价完善.
教学目标：为了更全面地了解学生对知识的掌握情况,下课前,可以围绕本节课的重点、难点问题设计一些练习题,让学生进行自我达标性检测,进一步强化“双基”,找出学生学习过程中存在的问题,订正错误,提高学习效率.
操作要领：练习课上,教师可以尝试创编一些形式新颖、内容丰富的趣味习题.如,我在教学中常根据习题的结构特征和学生的认知水平,创编“智力大冲浪”“芝麻开门”“挑战极限”等学生喜闻乐见的充满趣味性和挑战性的习题.同时,我还鼓励学生根据相关的知识点,自主创编习题,再集体挑选出有创意的习题,让学生操练.事实证明：灵活多样的练习方式,更能激发学生练习的,提高练习的效率.
第四环节：归纳小结,课外延伸.
教学目标：本环节的主要目标是对本单元的知识点进行系统地梳理,突出重点和难点,并注重知识在实际生活中的应用.
归纳小结：归纳小结要突出教学的重点和难点,尤其是学生在学习过程中出现的典型错误及教材提示应注意的问题,注意引导学生沟通新旧知识,构建合理的认知结构.小结时可以先让学生交流学习体会,然后教师点评.
课外延伸：可以根据教学内容和学生的练习情况布置适量的课外作业.课外作业可以是以巩固“双基”为主要目的的书面作业；可以是引导学生体验与生活联系的实践性作业；还可以是培养学生自主学习能力的预习作业等.
由于教师在上课之前通过查阅学生的学案,已经大致了解了学生的预习情况,这样,就可以根据学生对学案的完成情况,调整教案,做到以学定教,使教师的“讲”真正满足学生所需,提高课堂的教学效率；此外,由于学生课前已经消化了部分要学的内容,只是把存疑留在了课堂上,可以有针对性地听老师讲课,学得有重点,有效率.有效教学的前提是有针对性地教学.教与学的目的性强了,教学效率自然提高了.
总之,课前学案的引入,能够真正地让学生做到依案而学,教师了解了学生的预习情况,能够有重点地教,在师生的互动交流中,练习课的课堂教学效率一定能够大大提高.
（作者单位：江苏连云港市柘汪中心小学）
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