高职院校园艺专业实验教学体系建设和实验室运行管理实践探究,该文是园艺专业类有关论文范文数据库和管理实践和高职院校和实验教学相关在职毕业论文范文.
园艺专业论文参考文献：
摘 要:以某校实验教学改革为例,强调实验教学体系建设与管理,从而满足社会人才需求,为社会输送源源不断的人才资源.以广东生态工程职业学院园艺专业实验教学体系建设和实验室管理实践进行分析.
关键词:园艺学；实验教学体系体系建设；实验室运行管理；实践分析实验室建设承担人才培养和科研创新重任,而实验教学在高职院教学中占很大比例,只有形成制度完善、挖掘资源、科学管理,才能构成实验教学系统,提升教学效果.
1 教学体制完善
1.1 创新教学模式
各实验课设置独立的实验教学大纲、实验教案、实验指导书、考核评价系统,每门实验课的教学工作由过去1 名教师改为3～4名教师完成.建立校企合作实训教学模式.例如：《花卉生产技术》是园艺技术专业的核心课程,在校内引入企业生产、管理要素,建立虚拟运营环境,在功能上实现了“教室、教学做一体化实训室、生产基地”的组合利用模式；在教学上实现了“理论教学、实践操作、生产实训”的教学组合模式,促进校内实践基地规范化,实现工学结合、企业实训校园化,利用实训基地与第一线工作现场一致的真实职业环境,为学生提供真实工作环境的实践.打造“专业社团（花卉协会）+课程工作室（花卉工作室）+校企共建花卉超市”的实践教学模式.在同类项目中具有一定的先进性和示范性.
1.2 全面分析教学理论
实验教学应展开课前准备、课程组织教学等活动.融入年轻化力量使教学实现创新,养成良好的教学习惯.另一方面,各学期定期进行实验教学会议,总体实验教学交换学习经验,共同探索教学模式.日常教师申报不同各级教改内容与撰写教改论文,提升教学质量.
2 创新运行管理体制
2.1 构建网络式运行模式
优化管理运行模式上,由线式运行模式作为网络式,也就是从学院———实验中心———实验教师的运营形式学院———实验中心———各专业实验室———实验教学形式.其主要作用是：首先,科研室人员融入实验教学与实验室管理,便于掌握实验教学过程.其次,设计各专业实验室管理人员,分解管理负担,确保教学与管理更明确,提高教学质量.最后,院长参与到实验教学活动与日常管理,职院对实验教学总体工作引导有所提升,对存在的问题立足于实际.
2.2 突出资源配置,分享成果
科学计划教学专用实验室,根据功能设计为植物栽培实验室、组织培养室（生物中心）、生理生化实验室、种苗繁殖实验室、园艺产品保鲜加工实训室、花圃等,校内已有2600m2的实训基地、设备367套.2018年投入使用的园艺创意园.实验室环境稳定、能够满足标准要求,实现实验教学的优化.该校增加对教学实验室的融入,进行1个特色林果林药示范性实训基地和1 个花卉工作室的基础设施和设备升级改扩建工程及协同创新团队建设.另外,实验室功能定位,引进先进设备.教师可结合实验教学内容申请实验室,减少实验时间与工作强度,有效提升了设备使用率.
2.3 优化规划管理,教育均衡
各系部层面编制具体的实验教学管理要求.万元以上设备安装安全操作指导、安排专人管理；实验消耗品的采购,科学分配.各学期展开清点核算,确保经济投入科学性.这样有效确保了实验教学组织标准性,提升教学效率.在教学资源配置中,因为园艺专业是成立不久的专业.所以,应加大投入,确保各学科稳定发展.
3 实验课程体系改革效果
3.1 注重人才引进
实验教学注重提升学生综合水平,各学年组织各项活动竞赛,科学创新,学生综合素养与组织能力较高.学生组成园艺小组,帮助管理实验室,整合教学资源展开实验活动.
3.2 扩大实验教学组织
实验教学团队从以往10人增加到20 余人,增加了2 名博士.实验教学组织综合了科研、实验技术、教学等,有着先进的教学理念与高专业水平.此外,进行教学重组,建立先进特色的实验教学体制.坚持“创新课程体系、整合教学内容、改革教学方法”的课程改革思路,依据园艺技术职业岗位群的任职要求,将企业对人才提出的知识、能力与素质需求融入到实验教学的实施过程中,从而大胆改革实验课程,形成了基于工作过程的课程体系.现已有合格课程4 门、校企合作开发课程2门.有校本教材1本、《花卉生产技术》标准化实训项目1套.
4 结语
综合分析,实验室作为人才培养的重要内容,是人才输送的基地.随着社会科技化发展,对人才专业水平提出了更高要求,实践水平与创新水平是基础前提.所以,高校实验室建设与管理改革是必然条件,实现资源分享,注重提升学生创新能力成为实验室建设重要研究课题.
参考文献
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