艺术类高职院校大学英语第二课堂实践探析,本文是高职院校方面有关论文写作技巧范文与高职院校和大学英语和第二课堂类毕业论文格式范文.
高职院校论文参考文献：
王小华 王小迁 王 丽 姚 远／陕西艺术职业学院
摘 要：开展第二课堂活动是培养学生创新精神和实践能力的有效途径.与普通高校学生相比,艺术类高职院校的学生特点及专业特色,有着其独特性.本文从艺术类高职院校学生这一特殊的群体入手,以英语日常课堂学习为依托,阐述了艺术类院校开展大学英语第二课堂活动的重要性,以及存在的问题,并试图找出解决问题的途径.同时结合第二课堂活动的实践探索,提出艺术类高职院校开展大学英语第二课堂教学的具体活动形式.希望研究结果能够对各艺术类高职院校开展大学英语第二课堂活动有一定的借鉴意义.
关键词：艺术类 高职 英语教学 第二课堂
在当今科学技术飞速发展、社会生活日新月异的今天,对我们高职院校艺术类专业学生也提出了更高的要求.学习英语仅限于课堂,远远不能满足个人和社会的需求,这就要求我们积极开展英语第二课堂活动,来丰富和充实学生的知识量、提高学生的交际能力、社会适应能力等,最终实现学生综合素质的提高.
一、艺术类高职院校学生的特点及现状
高职院校艺术专业的学生个性张扬,思维活跃,专业功底扎实,但是文化基础薄弱.艺术类学生大多数都是从小学、初中就开始学习专业课程,因为喜欢而选择学习专业课程.也有相当一部分学生是因为想要上大学,在高中阶段改学艺术.因为艺术类考生在高考录取时要参加文化课和专业课两次考试,艺术类专业文化课的录取分数线往往比非艺术类专业学生低很多,学生们在思想上不够重视文化课,这就势必导致这些学生文化基础比较薄弱,文化修养不够.而在文化基础课众多学科之中,英语课程更是学生们提及而头大的一门学科.艺术类高职学生入学英语水平低；偏重艺术专业课,而对英语课重视程度不够,基于以上艺术学生的现状,有限的课堂授课不能满足艺术类学生们个性化的互动需求,随着时间的不断积累,学生对英语课堂的教学就会产生厌学,以至于教学质量受到一定的停滞,英语课堂教学很难按照大纲或计划完成教学任务.
二、艺术类专业学生开展英语第二课堂的重要意义
（一）第二课堂活动可释放学生天性,解放个性
在我们科研小组接近一年的研究中发现,在第二课堂活动进行过程中,学生们思想活跃、想象丰富、能很快的接受新鲜事物,并将自己的想法大方的用行为、语言表现出来,这是传统英语课堂教学无法满足的.第二课堂不仅将学生们从哑巴英语学习的困境中解放了出来,还为学生们日后的就业打下了夯实的外语基础.英语第二课堂活动在本院推行阶段,我们充分尊重每个学生英语学习需求的差异性,通过不同的形式更有效的实施英语第二课堂的互动.
（二）激发学生对英语学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”培养学生的学习兴趣、提高教学质量一直是英语教学改革的重点.经过调查发现,我院大学生英语学习状况不容乐观,基础知识薄弱,学习态度不积极,自信心不足,缺乏兴趣等等.在班级授课中,由于课堂时间及教学大纲的限制,只能设计简短的趣味活动,学生只能体会有限的趣味.在第二课堂活动中,根据学生专业来设置教学活动,学生是主体,实践为主导,所开展的活动符合学生在心理、生理、认知、娱乐等方面的需求,从而激发和保持学生学习的兴趣和动机,开阔他们的视野,拓展他们的能力.
（三）营造英语学习氛围,提高学生的综合素质
学习语言,“语境”非常重要.学习英语最好的“语境”就是创造一个讲英语的环境,这样学习者才能自然而然地掌握并运用这种技能.在第一课堂教学中,老师只是纯粹的语言输入,再加上学时的限制,学生们没有语言输出和实际运用的机会.而通过第二课堂活动,使学生能够在轻松愉悦的环境中掌握一些课外知识,了解英语语言的风俗习惯,扩大学生的英语词汇量,提高学生的文化素质.大学英语第二课堂的开展不受时间空间的制约,具有开放、灵活和广泛的优势特点.第二课堂给学生提供了多样的语言实践机会,在实际运用过程中,理解并掌握所学的英语知识.将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来,通过第二课堂开展的系列活动,调动学生在英语学习过程中的主动性和创造性,以拓宽其知识视野,全面提高学生的综合素质.
三、艺术类院校开展英语第二课堂所面临的问题及解决对策
近一年来,在大学英语第二课堂活动的开展中,小组成员对活动数据进行记录、总结和分析,笔者认为高职院校英语第二课堂活动的开展存在以下几个问题：
（一）学院与系部对第二课堂的重视程度不够
在本期第二课堂活动宣传准备阶段,笔者通过多方渠道,希望更多的学生能了解知晓此活动,并积极参与其中,但收到的效果甚微.院系相关部门一直说要多开展英语相关活动来提高学生的英语水平,但实际中将重点放在了各个专业课程的发展上,很大程度上忽略了文化课,对开展大学英语第二课堂活动表示不理睬,或是消极的态度.比如：我们小组在开展第二课堂活动中,要借用某个场所拍摄一段视频,但使用该场所,需要经过教务处,设备科等一系列部门的批准同意方可使用,这无形中给活动的开展带来不便.场地、设备的欠缺在一定程度上打击了老师和学生的积极性,影响了活动的开展效果.要开展一项活动,自上而下的支持是很重要而且必要的,仅仅依靠教师的引导和努力是远远不够的.
（二）专业教师对第二课堂的认知不够
在本院开展的第二课堂活动中,是以专业为基础,英语语言为交流工具的方式进行的,即,专业结合英语.大多第二课堂活动都涉及学生所学专业,在活动进行中需要专业教师进行必要的指导,但是专业教师参与指导的积极性远远不够.一方面是因为相关的激励措缺,另一方面是因为长期受到“重第一课堂、轻第二课堂”思想的影响.
（三）学生参与度低,受益面较窄
大学英语第二课堂活动其宗旨在于学生积极主动参与,主动实践探索各种英语学习和运用的能力.但在实施过程中我们发现,参与活动的都是平时喜欢英语,基础较好的少数学生,这就无法完全体现我们开展英语第二课堂活动的初衷.长期以来,艺术类专业的学生有一个偏颇的观点：学好专业课就够了,学英语没有用.这种思想使得学生们对英语课程重视度不够,学习兴趣淡薄,甚至英语课堂学生的出勤率都难以保证.大学英语第二课堂活动的进行又是采取自愿参与的原则,所以导致学生的参与度很低.第二课堂活动应最大程度的调动学生的积极性,尽力满足不同程度、不同个性学生英语学习的需求.
以上三个方面是相互关联、相互影响的,根据上述问题笔者提出以下解决对策：
首先,学院和系部应加强对第二课堂活动的支持力度,应重视第二课堂的教学意义和作用.把大学英语第二课堂教学纳入整个教学体系内,健全对教师工作和学生学习的评价体系.形成统一便利的管理体系,例如场地、设备的使用,人员的配备.对第二课堂教学所需要的硬件和软件进行一定的投入与管理.
其次,提升专业教师对英语第二课堂的认知.艺术类院校,在重视学生专业训练的同时,还要注重文化基础理论课程的学习.我们要培养出不仅具有高专业水平,还具有较强综合能力的高素质人才.教师积极参与指导学生的第二课堂活动,辅助学生制定出个性化的活动内容,并在实际的活动中进行有针对性的指点和引导,活动结束后和学生一起进行总结和分析,这样既能检验自己的教学效果,也能激发学生的兴趣,调动学生的积极性,并且增进了师生感情.
四、艺术类院校开展大学英语第二课堂具体活动形式
（一）英文动画片段配音
英文动画资源非常丰富.采用此方法,是因为动画片能够提供直观生动的画面和生动鲜明的语言环境.而且,相对于英美影片来说,动画片中对白比较容易模仿.首先,选取合适的片段,让学生反复观看,熟悉语言环境,并做模仿练习.随后去掉原声对白,对动画片段进行配音.此方法适应于本院影视系播音与主持专业学生,他们的专业特长,加之设备配备到位,实施起来很方便.在第二课堂活动开展过程中,我们选取《Peppa Pig》和《Ben & Holly’s Little Kingdom》两部动画片中的部分片段进行配音.在配音过程中,学生们既可以拓展社会知识面,同时也能增加英语学习的兴趣.
（二）英美电影赏析
英美电影赏析,即“看电影,学英语”.电影能够提供丰富的文化、社会背景,通过丰富的情境画面使学生接触到原汁原味的表达形式,引导学生恰当使用语言素材.“看电影,学英语”,听起来很美、很舒心,但实际操作起来并没有我们想象中那么容易.为了使此项活动提高学生学习兴趣的同时提高学生的英语学习能力,教师需要提前做大量的工作,研究影片资源语言对白的难易程度,对影片中的难点词汇、经典对白进行总结,观看影片之前对其文化背景、社会背景,以及主人公进行介绍说明,以便学生更好的理解影片内容,达到赏析学习的目的.在第二课堂活动开展过程中,我们选择《The Million Pound Note》和《My Best Friend’s Wedding》进行赏析,将第一课堂和第二课堂有机结合起来,提高学生对文学作品的分析、鉴赏能力.
（三）英语微视频大赛
英语学习以大赛的形式进行,能够提高学生的积极性.在第二课堂活动进行中,我们重点对学前教育专业的学生开展英语微视频大赛活动.在本院学前教育专业学生相对于其他专业学生而言,她们有着较好的英语基础,英语学习兴趣较高.微视频的选题中,学生可以结合自身专业,寻找自己感兴趣的主题,和自己喜欢的同学自由组合来拍摄,所以同学们参与的积极性较高.学前教育专业有将近20%同学报名参加了微视频大赛,收到视频作品12部.另外,我们还定期举行英文书写大赛,英文翻译大赛等.我们鼓励学生参加“陕西省高等职业学院英语口语技能大赛”,并以大赛为契机,举办了英语口语比赛,给学生提供开口说英语的机会,让学生不仅在英语学习,也在人格、勇气上得到锻炼.
五、结语
研究证明,在对艺术类专业学生英语教学中,应将第一课堂和第二课堂有效的结合起来,改变传统的教学模式,充分彰显学生个性,充分调动学生学习英语的积极性和创造性,采取灵活多样,尊重学生个体的教学方法和措施,使英语第二课堂活动能在艺术类院校有效的开展起来,提高学生英语综合运用能力,最终实现素质教育.
参考文献：
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［4］王小华.略论“看电影,学英语”的实施步骤［J］.南风,2016（5）:45.
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