课外多文本阅读的组织策略,该文是关于阅读毕业论文提纲范文跟文本和组织策略和阅读类硕士毕业论文范文.
阅读论文参考文献：
在阅读越来越受重视的今天,在倡导终身学习的今天,“多文本阅读”的教学必将带来语文学科教学“静悄悄的革命”.而进行多文本阅读也必须超越教科书的内容而进行课外阅读.正确、高效地组织好教材外多文本阅读就显得极其重要,也显得极为迫切.
那么如何从卷帙浩繁的课外文本中选取素材,将其巧妙地引进语文大课堂,如何正确组织课外多文本阅读教学呢？笔者想从以下几个方面谈谈自己不成熟的看法.
一、认识课外多文本阅读的重要意义
教材外多文本阅读把阅读由“单篇”引向“多篇”,由“课内”引向“课外”的有机结合.这一形式的变化必然带来教育理念的巨大变革,引领语文教育由思想封闭走向思想解放,学生的学习状态将由个体学习走向集体建构,教学过程也必将由惯常的知识灌输走向师生寻求共识.这种阅读方式的变革,对于学生语文素养、阅读兴趣和教师教学效能的提高都有极其重要的意义.这是对课内文本阅读的必要补充.具体而言,课外多文本阅读可以开阔学生视野,大幅度地提升学生的阅读兴趣,提升学生思维能力,提高课堂教学的效能.认识到这些方面的意义,我们就必须树立正确的思想,积极寻求组织好课外多文本阅读的有效途径.
二、目前课外多文本阅读存在的问题
课外多文本阅读的重要性自不必言,也得到大家的认可.但是目前各地组织开展课外多文本阅读的现状却不令人乐观.其一是不重视课外多文本阅读.尤其是初高中毕业班,多数的阅读教学还是表现在急功近利的课堂文本阅读之中,学生费心费力,毫无快乐可言,课外阅读大多还是停留在随意的消遣阅读状态下,无计划、无章法.
二是认识上存在着一些误区.就笔者所知,现在不少地方的老师以为课外多文本阅读就是所谓的主题阅读,对其丰富的内涵缺乏全面的理解.
三是课外多文本阅读的教学组织还处于一种杂乱无序的状态：课外多文本阅读所用文本的选择太多太乱,选择文本缺乏科学性和针对性.课堂教学的组织缺乏一个有序的规程,同时也缺少一个固定可供借鉴的模式.
三、课外多文本阅读的组织
1.科学地选择文本
成功的选文是多文本阅读的前提和关键,也是开展好多文本阅读教学的关键,由此我们一定要特别重视课外相关文本的选择.选文时要注意到以下几个原则：
（1）注意选文的多样化原则
在选文上我们一定要注意做到多样化,可以按照不同的原则来进行选文.比如可以按照“主题相同”的原则.例如学到《关雎》一诗时,我们就可以进行一个“忠贞的爱情”为主题的课外多文本阅读,通过古今中外的一些吟咏爱情的佳作名篇,让学生仔细品味,不同作者笔下的不同爱情,不同的刻画方式.让学生明白同一主题可以用不同的形式、不同是题材来表现.也可以按照“作者相同”的原则.学到王勃的作品,我们就可以来一个王勃作品风格赏析的多文本阅读,以充实学生对王勃及其文风的了解.也可按照“写读结合,单元整合”的原则,紧扣一个单元写作训练的重点,引导学生在阅读时首先紧扣本单元的课文,更要联系课外相近文章,对学生提出一定的写作要求,按照作文要求,求助单元课文,课外文章,从课内课外文本中找到解决问题的方法和策略.选文的方式方法很多,尽可能地丰富,避免千篇一律,让学生感到枯燥.
（2）紧扣“议题”恰当选文
同一个议题可供选择的文本也很多,选择时应从中恰当地选取.这里简单地举个例子,比如我们要进行一次“曹操人物性格的多面性”的多文本阅读教学,目的是让学生通过对课外多文本的阅读,让学生对曹操这一历史人物形象有一个全面的新认识.确定了这一议题之后,教师要根据议题和学情选择多个文本,给学生提供一个较为丰富的选择空间.如上面这一议题,我们就可以从丰富的课外文本中选择如下几篇：《错杀吕伯奢》《许攸投曹献良计》《割发代首》《煮酒论英雄》《曹操与关羽》《曹操与杨修》《曹操的文学生涯》等.这样可以让学生能够更多更全面地了解、认识曹操这一人物形象.
（3）给学生提供自主选文的权利
多文本阅读目的是让学生自觉、积极、主动地去阅读、质疑并从中有所感悟,从而提高学生阅读能力.学生以极大的兴趣参与其中是取得良好效果的保证.如果是在课内组织教学,还要注意到时间限制的因素.故此教师在组织选择课外文本时,就一定要考虑到不同学生的个性及阅读喜好.可以要求学生从中选择自己喜欢的两或三篇进行阅读,不必篇篇必读.这样也有利于他们能从一定的方面形成自己的观点和看法.就如上例,喜欢读小说的同学可以从《错杀吕伯奢》《许攸投曹献良计》《割发代首》《煮酒论英雄》待文中选择；喜欢人物评论的可以选择《曹操与关羽》《曹操与杨修》；喜欢全方位地去了解认识一个人物的同学,可以随意选择自己喜欢的两篇或三篇文章来阅读.
2.巧妙组织课外多文本阅读教学
在选择恰当文本的前提下,讲究一定的阅读策略至关重要,巧妙地组织阅读是保证其取得良好阅读效果的重要法宝.教学设计时要注重三个关键词：自主性、建构性和过程性.按照建构主义理论,所有的知识只有通过学生自主建构,通过“同化”或者“顺应”才能完成学习过程.学生听、读、思、议、品、结等环节来实现阅读的过程.在这些过程中,通过自主选文,阅读文本、提取信息、整合信息、比对感悟、归纳总结等方法来建构起关于该议题的一个新的概念,这样来完成对知识的建构.注意学生的自主性学习,注重通过这一学习的过程来达到对知识的构建.例如上面的课外多文本阅读教学,其目的就是让学生通过阅读相关的文本,从最初对曹操的认识：狡猾、奸诈、聪明、有谋略,发展到后来的“心狠手辣、求贤若渴、说一不二、以身作则、谨慎多疑、才华出众”全面的评价.尤其注意到组织课外多文本阅读教学时,学生是主体,老师只是起到激发和引导的作用.
★作者通联：河南开封祥符高级中学；河南开封祥符高级中学.
上文点评，上文是一篇关于阅读方面的大学硕士和本科毕业论文以及文本和组织策略和阅读相关阅读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略
杜淼【摘 要】 随着社会的不断发展,人们的教育观念开始有了新的改变,逐渐与西方的教育观念开始融合,越来越注重学生的自主学习,通过培养学生的兴趣来积极引导学生走向正确的学习方向 在小学语文阅读教学过程中.
小学语文开展国学经典阅读的教学策略
小学开展国学经典阅读是非常必要的 小学经典阅读以古诗词为主要的内容,所以,古诗词的有效教学是顺利开展国学经典阅读的基础 义务教育语文课程标准（2011年版）“第一学段目标与内容&rdquo.
小学语文教学中文本阅读兴趣培养的有效策略
文本阅读是小学语文教学的难点之一,是影响课堂教学质量和学生语文学科素养的重要因素 因此,教师在教学过程中必须要做好文本阅读教学,提升学生文本阅读效果和质量 当前,小学生语文课堂在文本阅读教学方面还存在.
高中英语阅读教学改进策略
【摘要】随着素质教育改革以及新课程教育改革的不断深入,对于高中英语提出了更高的要求,阅读教学作为高中英语教学中的重要组成部分之一,不仅能够提高学生的英语阅读能力,对于学生的阅读理解能力也有着一定地提高.