加强语文阅读教学指导学生自主摘抄刍探,本文是关于指导学生论文怎么写和刍和摘抄和阅读教学相关函授毕业论文范文.
指导学生论文参考文献：
摘 要：自主摘抄是培养学生阅读能力的手段,摘抄可以促进学生的进一步阅读.指导学生在阅读中进行自主摘抄时,教师应做到以下四点：立足课文、及时积累,不动笔墨不读书,指向性与自由性相结合,举办读书笔记展览、评比活动.
关键词：自主摘抄；课外阅读；指导；措施；积累；指向性；自由性
中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）02-0053-01
在作者所在学校承担的自治区级“有效推进小学生课外阅读”的课题研究中,教师们基本达成共识：在指导学生阅读时,应要求学生养成不动笔墨不读书的习惯,要求学生在阅读中进行自主摘抄.自主摘抄是培养学生阅读能力的手段,摘抄可以促进学生的进一步阅读.在指导学生进行自主摘抄时,教师应做到以下四点.
一、立足课文,及时积累
叶圣陶先生指出,语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的技能.教师应从课文的字、词、句、段入手,指导学生把握文章思想,理解文章内容,了解构段方式,学习表达方法.所谓“得法于课内,得益于课外”,教师在抓好课内阅读教学的同时,要选准课内外读写结合的切合点,加强对学生课外阅读方法的指导,让学生多进行课外阅读.阅读时,教师应要求学生把文中的好词佳句摘抄出来,并在说话、写作中灵活运用,以提高语言表达能力.三年级时,教师开始布置摘抄作业,要求学生从课文中抄写成语、谚语、名言警句等,然后采用小组互检或老师抽检等方式让学生诵读,以达到熟读成诵、灵活运用的目的.同时,要求学生在习作中必须用到自己摘抄的好词语、好句子.好的习作可以在班级“小小作家”栏目发表,还能获得笔记簿、橡皮等奖品.四年级时,要求学生对好词佳句从表达方法和表达效果等方面进行点评,如：这句话运用（）修辞手法写出（）.读了这句话,我感受到（）.经过一段训练,学生们学会把所学的写作方法和积累的优美词句运用到习作中,习作水平得到很大提高.
二、不动笔墨不读书
为帮助学生养成摘抄的习惯,教师每学期可为每个学生配备一个笔记本.要求学生阅读时采取恰当的方式进行摘抄,可以摘抄文章中优美的句段,可以在书眉和空白处写下自己的评语,还可以将读书心得写在读书笔记上,做到“不动笔墨不读书”.抄写时一定要工整,并且要讲究摘抄格式.另外,教师可鼓励学生根据自己的喜好为摘抄配上插图.这样,一来可以培养学生的写作兴趣,二来可以以画促写,让学生以自己的方式理解所抄语句.
三、指向性与自由性相结合
这里的“指向性”,是指教师让学生在规定时间内阅读同一本书或同一类内容的书.如指定学生阅读《水浒传》时,让学生摘抄描写人物神态或动作的句子.又如,写作前布置学生阅读与习作内容相关的范文.这里的“自由性”,是指学生可以自主选择摘抄内容,可以对它们进行点评,可以点评它们的表达方法、表达效果,还可以对构段方式、布局谋篇等进行点评.这种“自由性”,充分体现了学生的主体地位.学生多读、精读、多练,写作时才会文思泉涌,得心应手.在进行每个单元的习作教学前,教师可要求学生读几篇与习作内容相关的好文章.比如,五年级下册第三单元的习作是写演讲稿,这对学生来说比较难.这时,教师可要求学生摘抄一些精彩的演讲稿,然后指导学生仔细阅读,体会范文的写作方法.在作文课上,教师要淡化文体意识,让学生交流写作题材.学生完成初稿后与同学相互传阅、批改,然后进行修改.有了大量的阅读积累作为铺垫,学生就能根据自己的写作需要选择合适的表达方法.同时,教师应引导学生把积累的素材内化为自己的知识.比如,教师可让学生仿写课文中优美的句子,如仿写《桂林山水》中的排比句,让学生利用文中的一些好词进行串词成句、串句成段.这种积累与运用相结合的做法,可以促使学生精读课文,提高学生的阅读能力和写作能力.
四、举办读书笔记展览、评比活动
从研究“有效推进小学生课外阅读”这项课题开始,作者所在学校就要求学生做读书笔记,两年下来,学生们积累了不少阅读资料.在县里的读书笔记评比活动中,作者所在学校取得了优异成绩,共有六位同学获得了一等奖.为进一步激发学生的摘抄兴趣,学校多次举办读书笔记展览、评比活动.六年级开展“诗海拾贝”手抄报活动,学生先对所摘录诗歌的诗人、写作背景进行了解,然后根据自己的理解给诗歌写注释,并为诗歌配上插图.五年级开展“我爱汉字”综合实践活动,让学生把收集到的资料编成手抄报.这两个活动的手抄报均装订成册,分别命名为《诗海拾贝》《遨游汉字王国》.这两本册子以丰富的知识、精美的图案在镇科研成果展览会上大放异彩,赢得了与会老师的好评.另外,教师还定期评选“摘抄大王”,举行知识竞赛、故事比赛、定期查阅资料比赛,让学生享受成功的喜悦,从而把课外阅读一步步推向.
五、结束语
总之,指导学生在课外阅读中进行自主摘抄时,教师应做到立足课文、及时积累,不动笔墨不读书,指向性与自由性相结合,举办读书笔记展览、评比活动.实践证明：学生在大量阅读课外书的同时进行自主摘抄,既可以促进阅读,积累写作素材,提高写作水平,又能开阔视野,开拓思想,进而提高语文综合素养.
参考文献：
[1]刘婷.评点——将阅读摘抄的效用最大化[J].教学与管理,2013(05).
[2]曹利娟.小学语文读写结合教学中摘录策略的意义及运用[J].江苏教育研究,2015(04).
点评：本文是关于对不知道怎么写刍和摘抄和阅读教学论文范文课题研究的大学硕士、指导学生本科毕业论文指导学生论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
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