新课改背景下对创建小学语文课堂文化,本文是语文课堂类本科毕业论文范文跟新课改和新课改背景和小学语文相关论文范文.
语文课堂论文参考文献：
韩春
（四川省叙永县叙永镇先农完全小学校四川泸州646400）
【摘 要】语文课堂文化是在特殊的情境——语文课堂中形成的一种文化.笔者认为创建小学语文课堂文化应该引领学生感受祖国丰富的文化底蕴和内涵,尊重学生对文本的独特体验和感受,让儿童成为语文学习的主人,满足来自学生心灵深处的精神诉求,培育学生的智慧,还应把握好语文的特点和性质,关注语文教学的课程本位.
【关键词】语文课堂文化；尊重学生；智慧生成；价值引领
语文,作为母语,她也是人类文化的承要组成部分.新课程改革的重要使命,不仅在于课程知识与结构的变革,更重要的是要改进课堂教学理念和方式,实现课堂文化的重建.语文课堂文化是在语文课堂中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念、规范及学习语文的一种环境.在推进新课程改革中,语文的文化气息越来越凸显出来,而作为传承这种文化的课堂所形成的语文课堂文化,也应为我们所关注和思考这种文化表现为语文课堂教学中形成的师生共同遵循的一种课堂精神、教学理念及规范,它是动态、生成的和需要与时俱进的.因此,如何创建语文课堂文化便成为我们听关注的问题.
一、创建语文课堂文化应关注价值引领
语文,作为一种文化,应用全人类的文化神韵去滋养学生的心田引领学生登堂入室.走进积淀五千年民族精神的中华文化,让他们去解读、去品味、去领悟、去仰慕、去沉醉……语文是民族文化之根可以这样说,我们每一个汉字、薄一个同语,无不烙印着民族文化的标记,流淌着民族精神的热血关注价值引领,就是语文课堂应引领学生通过文本去正确感受祖国丰富的文化底蕴和内涵,应让学生对这种文化的价值产生一种敬重、珍爱及惊叹之情.他们阅读一篇篇文学作品,就是进行一次次的精神探险；他们在学习中的感悟是他们成长过程的精神财富.我们引导学生从真善美的角度,去追求生命的意义,从而真正提升他们的语文素养、文化内涵.
如古诗《泊船瓜州》是王安石的一篇千一古佳作其中“春风又绿江南岸”中的“绿”是王安石经过精心推敲而选定的.他先后用“到”、“过”、“入”、“满”等字,但最终还是锁定“绿”字,这是为什么呢,因为这个“绿”字有三点妙处:一妙在“形象”.二妙在“意味”.三妙在“理趣”.正确的引领确该如此,而有老师叫学生换字,最后全班一致通过选出一个“艳”字,这样的创建语文课堂文化,就没有尊重高尚、严肃的文本价值.语文课堂文化将会失去其固有的“本体价值”,我们的语文课堂教学也会变得肤浅、浮躁,甚至是功利、粗劣.
二、创建语文课堂文化应关注个性张扬
语文是一种文化,也是一种艺术,因而语文的经典作品是常读常新的,语文的形象意文远远大于语文的概念意文,正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”.语文教育的过程,应当是儿童舒展自由精神的过程.儿童对文本应有自己的感动、自己的诠释、自己的情怀和梦想.因此作为传承文化的语文课堂,在关注价值引领的同时也应尊重个体,张扬个性,尊重学生对文本的独特体验和感受,让儿童真正成为语文学习的主人、语文课堂的主人,成为语文这种文化发扬光大的主人.
一个简简单单的字,一个简简单单的词,要在老师的点拨和学生的意会下,咀嚼出丰富的感觉和内涵；一个平面的汉字,可以在学生多元的个性化的充满诗意和想像的感悟下,一下子立了起来,丰满起来,喷涌出无限的生机与活力.这样的课堂张扬了学生的个性,也让学生领略了语言文字这种文化的魅力,这就是语文课堂文化的一种体现.
三、创建语文课堂文化应关注精神诉求
语文课堂是传承语文这种文化的一种空间载体,应关注其中生命个体—学生的精神诉求.语文,是人生主观感受的表达,是内心情感的流露.因而就文本而言,它是作者的一种精神诉求,是其对人生、自然、社会等有太多的思考、太多的梦想、喜悦及痛苦等,积蓄日久,必要一吐而快的冲动,诉诸笔端,就是文字.学生与文本的对话,本质上也是一种精神诉求,文本作为一种召唤结构,在学生分享有关人生、自然、社会、内心的种种经验时,又在不断地勾起学生自己原有的关于人生、自然、社会、内心的种种体验,让学生产生一吐而后快的冲动,这就是语文课堂上的精神诉求.
四、创建语文课堂文化应关注智慧生成
语文,作为一种文化,不是知识的堆砌,而是人类智慧的结晶与升华.所谓知识,那就是看见一粒沙
子就是一粒沙子,欣赏一块石头就是一块石头;而智慧却不同,它看见的不仅是这粒沙子,更是这粒沙子背后一个个缠绵动人的故事;它欣赏的也不仅仅是这块石头,更是蕴含在这块石头中的一个个鲜活的灵魂.教育需要智慧,也需要培育智慧.而语文课堂文化也需要智惹的关照和统领,需要有智慧的生成与闪烁,这样才会使语文这种文化变得更灿烂.
老师通过引导学生对话,点燃他们智慧的火把,让他们相互启迪,分享彼此的思想经验,交流各自的情感、体验、感悟,从而获得思想启迪、情感熏陶,享受到学习语文的乐趣.这样的语文课堂,处处闪现着智慧,处处充满着灵气,处处涌动着,阅读活动成了“感悟”与“对话”共舞、“”与“智慧”
齐飞的生命历程.
五、创建语文课堂文化应关注本位回归
语文姓“语”,语文就是语文,强调语文自己的特点和性质.语文课堂文化关注本位回归,意味着要把握好语文的特点和性质,坚守住语文教学的课程本位,完成语文教学的本位任务.《语文课程标准》中明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课的基本特点.”从本质上讲,现代语文课堂教学不仅要指导学生掌握语文的基础知识和运用能力,而且要在这一过程中培养学生的思想感情、道德品质及想像力、创造力,为学生的人格铺底,为提高民族素质、重铸人文精神、传承文明奠基.
“语文是一种文化,是应创造和发展着文化,提炼和提升着文化,语文教学改革就是充分体现语文的文化属性,丰富语文教学的文化内涵,使学生浸润在文化之中.但这种文化不是虚实的,它整合、弥散在工具性与人文性的统一之中,从本质上讲,工具性与人文性的统一就是语文文化.”因此在语文课堂中,我们应借助文本引领学生进行语言的积累、品味、感悟和运用,并在这个过程中丰富学生的精神世界,塑造他们的人格,涵养他们的性情.
参考文献
［1］杨伟光,张海英.教师的文化自觉成就课堂文化［J］.教育研究与评论(小学教育教学).2015(01)
［2］赵帆.高中语文课堂文化的重构策略［J］.学周刊.2016(05)
［3］刘剑华.创生语文课堂文化［J］.教育科学论坛.2005(11)
［4］曹国燕.重建中学语文课堂文化的探索［J］.西部素质教育.2016(17)
结束语:该文是一篇关于新课改和新课改背景和小学语文方面的相关大学硕士和语文课堂本科毕业论文以及相关语文课堂论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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