基于提升思维品质的初中英语阅读教学,本文是初中英语硕士论文开题报告范文跟思维和初中英语和思维品质相关论文范例.
初中英语论文参考文献：
【摘 要】思维是认知的核心成分.思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能.因此,在初中英语阅读教学中,关注学生思维品质提升,具有十分重大的意义.本文就基于提升思维品质的初中英语阅读教学进行了探究.主要阐述了如何在阅读教学中提升学生思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性.探究通过灵活多样的教学策略,拓展学生的思维空间,发挥学生的主体地位,最终实现学生思维品质的提升.
【关键词】初中英语；阅读教学；提升思维品质
【中图分类号】G648.62 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2018）11-0019-01
1 引言《义务教育英语标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质.就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务.”“语言既是交流的工具,也是思维的工具.”在日常阅读教学中,我们往往更重视语言知识和阅读技能的教学而忽视或弱化学生思维品质的提升.英语学习目标的实现,在很大程度上取决于学生具有怎样的思维品质.教育心理学认为,思维的发展决定着整个知识系统的结构与功能.一个具有良好思维品质的人,在遇到问题时,能从多角度,多层面去思考.其解决问题的方法也不是单一的,而是多方案,多种途径的.
2 思维品质的内涵
思维品质,实质是人的思维的个性特征.思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面.
（1）思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题,善于抓住事物的本质和规律.
（2）思维的灵活性是指能用多种方法来解决问题；概括—迁移能力强.如 “举一反三”、“运用自如”等.善于从不同的角度与方面思考问题,能较全面地分析、思考问题,解决问题.
（3）独创性即思维活动的创造性.独创性源于主体对知识经验或思维材料高度概括后集中而系统的迁移,进行新颖的组合分析,找出新异的层次和交结点.
（4）批判性是指在思维活动中,非循规蹈矩、人云亦云,而是独立思考、善于发问.思维的批判性品质,来自于对思维活动各个环节、各个方面进行调整、校正的自我意识.
（5）敏捷性是指思维活动的速度,智力的敏锐程度.在处理问题和解决问题的过程中,能够适应变化的情况来积极地思维,周密地考虑,正确地判断和迅速地作出结论.
（6）系统性是指思维活动的有序程度,以及整合各类不同信息的能力.
3 基于提升思维品质的阅读教学策略
（1）深度挖掘文本,提升思维的深刻性.在阅读课文教学中,教师不仅要指导学生对阅读材料进行表层理解,还要引导学生由表及里地去积极思考,研读文章中的字、词、句,挖掘文章的隐含意义,揣测作者的写作意图,从而培养学生思维的深刻性.（2）多角度拓展话题,提升思维的灵活性.心理学家吉尔福特提出的“发散思维”(divergent thinking)就是思维的灵活性,是指从同一个问题中产生各种各样的为数众多的答案,在处理问题中寻找多种多样的正确途径.在阅读教学中我们可以通过有意识地创设悬念,引导学生充分想象,或变换角度设疑,开发学生逆向思维和求异思维潜能,促使学生多角度、多方位地去思考问题.
（3）适时寻找切口,提升思维的独创性.思维的独创性是指按不同寻常的思路展开思维,达到标新立异的效果.因此,新颖是思维独创性的本质属性.英语阅读材料有着丰富的语言知识和文化背景,值得我们教师去挖掘其未知的世界.在实际教学中如果教师能寻找切口去设计一些新颖的问题,那么就可以激发学生的好奇心和求知欲,启发他们对所读材料的独立思考并发表自己独到的见解.
（4）设置课堂辩论,提升思维的批判性.思维的批判性指能用批判的眼光来看待周围的一切,不断地提高自己的独立思考能力.一个具有很强批判性思维的人,不会满足于别人所说的结论,而是敢于提出质疑或新奇的想法.在英语教学中辩论是训练学生批判性思维的有效方法.通过辩论,可以看出学生对某一方面的知识的认知广度,同时可以帮助学生开拓思维,培养学生敢于提出不同观点说服他人的信心和勇气.
（5）引入生活情境,提高思维的敏捷性.一个思维敏捷的人能在短时间内根据具体情况作出决定,迅速解决问题.思维的敏捷性不仅要求思维速度快,而且要求思维的正确性高.思维敏捷的学生能对事实材料迅速进行分析、综合、比较和概括等思维活动,果断地进行判断、推理,得出结论,因而能迅速有效地理解知识和解决问题.
（6）重视语篇分析,提升思维的逻辑系统性.“语篇”（discourse）指一系列连续的语段或句子所构成的语言整体,由一个以上的语段或句子组成,其中各成分之间,在形式上是衔接的,在语义上是连贯的.语篇分析,首先要分析文章的题材和体裁,其次要分析文章的篇章结构.不同文体的文章往往有着不同的篇章结构,所以对阅读材料文体特征的了解有助于学生更好地理解和掌握文章,提升思维的逻辑系统性.
例如,八下Module 10 On the radio Unit 2 阅读.文章采用插叙的方式,在叙述作者15岁时参加求职面试经历同时,插入作者15岁之前的过往经历（重点讲了 4岁时喜欢上广播,9岁时去广播站应聘,长大后兴趣更加浓厚,做了各种播音尝试以及后来吸引了朋友们的加入）.为了帮助学生更好地理解插叙这种写作手法,笔者引导学生对文本进行解构,再整体建构.
首先在理出所有文中的时间和时间后之后,让学生把文章划分出两大部分（The interview and my past experience ）,让学生初步感知文章结构.然后,分别对这两大部分进行细读.最后在学生透彻理解全文后再建构文章结构图.
the interview—my past experience—the interview
这时再引导学生结合在语文课上学到的有关插叙的知识去体会插叙手法的意图.
4 结语
思维品质的各个方面处于有机的统一体中,彼此联系、密不可分.教师要认真研读阅读教材,结合新课程标准的理念,善于挖掘阅读课文材料中的语言知识,并设计一些开放性的问题,采用灵活多样的思维训练方法.教师还要鼓励学生大胆质疑,引导他们多角度地思考问题,启发学生开阔思路,提高学生独立思考的能力,逐步培养他们思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性.最后教师还要努力营造宽松、、和谐的教学氛围, 充分尊重学生在课堂中的主体地位,给予他们充足的思考、探索的机会和时间,使他们成为课堂学习的主人,从而促进他们思维品质的提升.
【参考文献】
[1]李越,教育心理学教程,高等教育出版社, 2011
[2]付薇,初中英语阅读理解与学生思维能力的培养[J],中小学英语教学与研究,2015(1)
综上而言,上述文章是大学硕士与初中英语本科初中英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写思维和初中英语和思维品质方面论文范文.
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