培养情感激发兴趣小学语文教学,该文是激发兴趣方面硕士毕业论文范文跟小学语文教学和情感和兴趣方面硕士毕业论文范文.
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摘 要培养情感、激发兴趣是语文教学中的重要一环,如何在课堂教学中做到这一点,是语文教师教育艺术的体现,更是小学语文教师应该着力探讨的课题.在小学语文课堂教学中,既要营造良好课堂气氛,与学生达成感情上的和谐,又要深入挖掘教材中的情感因素,还要加强与学生的情感交流,更要陶冶学生情操,培养其创新能力.
关键词培养情感激发兴趣陶冶情操培养能力
情感是学好语文的内驱力,据心理学家研究：轻松、愉快、乐观的情绪状态,能有效地强化人的智力活动,使学生精力充沛,思维敏捷,想象丰富,记忆力增强,心里潜能得到充分的发挥；而消沉、悲观、忧郁等消极情绪,则会抑制学生的智力活动,降低学习质量.在教学中,我们不难发现,小学生的情绪波动性是很大的,容易被激起,也容易受外界事物的干扰.感情爆发时学不进去,意志消沉时又不想学,学习一遇到困难就对自己失去信心.这种不稳定的情绪会给学习带来很大的负面影响.所以,我们在语文教学中不能忽视学习中的情感作用.要引导学生在愉快的情感体验中,在和谐的教育环境中,兴趣盎然地接受知识.下面就语文教学中培养情感,激发兴趣,谈几点看法.
1 营造良好的课堂学习气氛,与学生达到感情上的和谐
教学艺术的首要特点是情感性.要使教学活动成为教学艺术,就必须在师生之间产生情感交流,爱心传递,形成富有情感意味的教学情景,教师能“春风化雨”,学生自然就有“如沐春风”的感受,在愉快中接受知识.
苏联教育家赞可夫认为,要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学生和老师在课堂上能够“自由地呼吸”,如果不能造成良好的教学氛围,那么任何一种教学方法都不能发挥其应有的作用.“语文新课程标准”指出：“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”,“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”.要达到以上教学目的,首先要营造良好的课堂氛围,以调动学生的学习积极性,培养学生热爱祖国语言的感情.
小学生对老师有很严重的依赖心理,希望得到老师的关注、关爱和呵护,教师上课的态度在很大程度上决定着课堂氛围的形成.所以在课堂中,我们要对学生保持亲切、平等、热情的态度,尽量使用形象生动、幽默一些的语言,营造轻松、舒畅的学习气氛,让学生轻轻松松、自觉自愿地去学习.对于课堂上学生回答问题,我们老师也要多肯定、多表扬,鼓励他们各抒己见,畅所欲言,大胆质疑,展开辩论.让学生感到学习不再是一种从属于外部压力的苦事,而是充满了吸引力的创造性劳动,这也是顺应当前创新教育的迫切需要.同时,我们教师在阐述自己的观点时,更不能主观武断,而要实事求是,让学生以为老师和自己是处在平等的位置上.这样,学生在课堂上就不存在压力,从而以轻松愉快的心情去参与学习,学习效率会相应得到提高.
创设教学情境是新课程的重要理念,也是课堂教学创新的重要表现.教师要善于结合教学内容的特点创设新颖活泼的教学情境,让学生感受到语文学习的愉悦,激发学生主动学习探究的热情.《青蛙写诗》一课内容以物拟人,生动地描绘了青蛙雨天高兴地“呱呱呱”作诗的情景.教材内容图文并茂,活泼形象,富有童趣,充满想象,为教师创造性教学留下了广阔的空间.课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣,开展一些适合低年级学生学习特点的活动.上课伊始,我给孩子们出个谜语,让他们猜：身穿绿衣裳,露着白肚皮,专捉害虫保庄稼,唱起歌来顶呱呱.这样导入新课不仅能激发学生的学习兴趣,还能进一步地活跃课堂学习气氛.在教《每天要远足》这一课时,我让学生在自己喜欢的故事情境中快乐地学习,在生活化的情境中体会成功.我采用谈话导入：秋天到了,我们一般会做什么？引出一群孩子要远足.那么远足前,孩子们要做什么呢？这样通过从孩子们身边的事情入手,然后抛出问题,引导学生从文本中寻找答案.在学习诗歌的时候,启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在我的启发下,结合自己出游前的亲身体会,踊跃发言.然后我顺势提问“你们有过这样的心情吗？跟大家说说”.鼓励学生充分表现自己,大胆发言,说出自己的独特感受.
2 挖掘教材中的情感因素,培养学生的情感
语文是一门蕴含丰富情感因素的学科,教材中的每一篇文章都包含着作者深厚的感情,我们教师在课前要钻研教材,挖掘出文章中作者感情的出发点和表达的方式,准确把握作者的情感.在组织教学活动时,要与学生在思想上产生共鸣,挖掘课文中的美育因素,使学生在审美实践中,得到情感上的满足.中国古代就有“感物而动”、“即景生情”、“哀乐之心感,歌吟之声发”的论述,而培养学生的审美之情趣,也是当前实施素质教育不可缺少的内容.教师要有感情地教,才能真正做到展示语文教学的魅力,学生才能有感情地学,使教学效果得到显著提高.《草地夜行》中有这么一句话：“他的身子猛地往下一沉……这时用力把我往上一顶.”老红军这一“沉”的速度越来越快,可是在这一瞬间,他忘记了自己的危险,首先想到的是小战士的安全.用尽全身力气一顶.在这一“沉”时用力一“顶”说明老红军把生的希望让给别人,把死的危险留给自己.学生就通过对这一“沉”一“顶”的字词,深切感受到老红军的崇高,伟大.如我在教《凡卡》这篇课文时,几乎没有什么导语,我告诉学生,今天的新课让老师给他们先朗读一遍.我是带着作者契诃夫对小主人公的深切同情去读的,语调中饱含着,读到愤怒时,语调加快；读到哀痛时,语调低沉；读到怜悯时,语调悲戚.因为把握了作者的情感脉络,所以学生听得如痴如醉.当我读到凡卡在给爷爷写信那一段内容中的“……可怜可怜我这个不幸的孤儿吧,这儿的人都打我.我饿得要命,又孤零零,难受得没法说.我老是哭.……”时,学生情不自禁地流下了泪水.这样学生的情感被激发了,听课时都能集中注意力,认真思考、质疑,为初步理解作者的写作目的以及造成凡卡悲剧的社会根源打下了基础,达到了教学目的和要求,取得了良好的教学效果.
3 加强与学生之间的情感交流,激发学习热情
苏联教育家苏霍姆林斯基指出说过：教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童,教师爱学生是对学生进行教育的感情基础,也是取得良好教学效果的前提.教师与学生之间的感情交流,不仅体现在教师如何去关心学生的生活和学习上,还体现在走入他们的内心世界,做他们的心灵向导,这才是做到了真正的沟通.爱学生,首先是尊重学生,信任学生,其次是严格要求.对于小学生,他们似乎对周围的一切都充满了探索的愿望.好奇好问是他们的主要特征.在教育中,我们要特别注意保护学生的自尊心,不用简单粗暴或讥讽的态度对待学生提出的那些似乎可笑的问题；及时表扬学生学业上的进步,让他们经常体验学习的喜悦.作为一名语文老师,要让学生爱语文课,首先是要让他们爱上这个语文老师.在我的学生中,有名随班就读残疾儿童,先天聋哑,他可以用眼睛看,模仿汉字的形把它写出来,但每次交上来的作业都是文不对题,因为无法走进声音的世界里去领会老师说话的意思.我每次都要认真地把他写得不规范的字改正过来.当他有一点成绩时,我都要到他身边,用手摸摸他,用眼神向他传递赞许,久而久之,他也有了不小的进步,汉字写得较以前规范多了.尤其是当他每次和同学一起在路上碰到我的时候,看到别的同学喊“老师好”时,我总是看见他嘴唇也一动一动的,眼睛闪亮地望着我,我不知道有多感动.
4 陶冶学生爱美的情趣,培养创造能力
培养学生爱美的情趣是全面施实素质教育的一项重要内容,对培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚道德情操,培养全面发展的人才具有重要的作用.爱美的情趣是美育的基础.通过向学生讲授美育基础知识,培养学生感受美的能力.
陶冶学生爱美的情趣,首先要使小学生懂得美的事物包括自然美、艺术美、语言美、行为美和心灵美.陶冶学生爱美的情趣的过程也就是培养他们感知、欣赏课文所表现出来的艺术美、语言美和生活美,进而用美的语言表现美好事物的过程.爱因斯坦曾明确承认,他对自然规律的探索,是由于被自然界所显示出“数学体系美强烈吸引住了”.这就是说审美情趣能提高参与智育活动的兴趣,成为其内在动力源.语文学习中除了需要思维和表达能力外,还需要想象力、创新能力.在语文教学中,要充分发挥美育作用,利用课文内容中所具有的美的东西去打动学生,把学生带入想象世界中,使学生产生爱美的情趣,对现有事物进行分解,重新组合,创造出新的意象.例如,我在教学《诚实的孩子》一课时,通过对课文的学习,让学生认识到列宁小时候是个诚实的孩子.我同时对学生进行中华民族传统美德的教育,使学生受到美德的熏陶,产生新的感悟,那就是列宁的诚实不仅在于他写信向姑妈承认自己打碎花瓶,更在于他勇于承认自己说了谎这件事.这不正是一种创新的体验吗？教学《司马光砸缸》《乌鸦喝水》等类型的课文,就要充分挖掘教材中的创新因素,让学生讨论可以用哪些方法救人,还有哪些方法可以帮助乌鸦喝到水,这种发散性思维的问题学生很感兴趣,兴致勃勃地讨论、争先恐后地汇报了自己想出的很多办法,从而唤起学生的创新意识和敢于尝试的能力.教师要发挥创造性,针对教材的实际和学生年龄特征,采用灵活多样的教学方式,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意识品格.
总之,情感教育在语文教学中的地位是不容忽视的.在语文教学中,把培养学生的情感和激发兴趣并举,会使学生个体得到全面发展,为推进素质教育打下良好基础.
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