游戏化教学在幼儿园音乐活动中,本文是幼儿园音乐有关电大毕业论文范文与幼儿园和教学和音乐有关研究生毕业论文范文.
幼儿园音乐论文参考文献：
【摘 要】
我国关于幼儿园的游戏化教学研究非常多,但是关于幼儿园游戏教学在音乐活动中的实践过程研究却比较少.本文采用文献分析法、观察法、比较法将幼儿园游戏化教学在幼儿园音乐活动中运用的理念落实到教学实践中,目的是提高幼儿园音乐教学质量,促进幼儿圆音乐游戏化教学的发展,并为幼儿园一线教学教师提供具有可操作性的教学建议.
【关键词】
游戏化教学幼儿园音乐活动
1．幼儿园游戏化教学和音乐教学活动的简介
1.1游戏化教学简介
我国湖南省著名教师曹中平将游戏化教学的功能总结为四点,分别是娱乐、保健、认知和沟通.游戏的本质是使人愉悦,娱乐是游戏的基本功能.游戏作为幼儿园主要教学方式,对幼儿具有教育功能,能够有效促进幼儿园幼儿的认知发展.游戏化教学的目的是让幼儿在愉悦的环境中健康成长,其中健康包括心理健康和身体健康.游戏化教育可通过游戏培养幼儿的思想品德,帮助幼儿树立正确的人生观、审美观和思想观,且幼儿在愉悦的心情下做游戏,有适当的体育活动量具有健身作用,所以游戏化教学使幼儿身心健康,具有保健功能.游戏化教学需要幼儿与幼儿、幼儿与教师之间进行沟通交流,通过游戏化教学可有效促进幼儿社会化发展,所以游戏化教学具有沟通功能.
1.2音乐教学活动简介
幼儿园的音乐活动大致可分为五类,,一是唱歌教学活动,二是韵律教学活动,三是打击乐器演奏教学活动,四是音乐欣赏教学活动,五是音乐游戏活动.根据国内外学者的多年研究结果表明,欣赏是幼儿园音乐活动的基础,游戏化教学是幼儿园音乐活动的主要学习方式.此外南京师范大学学前教育研究教授许卓娅认为,将幼儿园音乐活动分为歌唱活动、团体律动游戏化活动和打击乐活动三大类更加符合幼儿园幼儿学习的特点.
2．幼儿园音乐活动游戏化教学方案设计
2 1教学方案设计
幼儿园教师在设计团体律动游戏教学方案时应围绕趣味性、游戏性进行活动选材,利用视觉变通乐谱的方法将儿童音乐投射进游戏活动中,通过编制简单的儿歌帮助幼儿理解音乐内容,感知音乐节拍和律动.在音乐教学活动中遇到问题时,教师不能立马给出答案,而应该让幼儿再观察一遍教学过程,让幼儿主动去发现问题,通过分组讨论分析问题、解决问题,培养幼儿的思维能力和创新能力.教师在音乐活动中应使用规范语言,前后的预令一定要一致,否则会增加幼儿的困惑,影响教学效果.在音乐活动中教师对幼儿的游戏化动作不能过于精细,要求不能过于苛刻,否则会打击幼儿学习的积极性,阻碍幼儿体验成功的乐趣.教师制作的游戏规则不能过于复杂,向幼儿讲解时语言要贴近幼儿的语言方式,表达要简洁有逻辑.在向幼儿讲解音乐游戏活动规则时建议幼儿坐着听讲,如果站着不利于幼儿集中注意力,影响幼儿听教师将规则的效果.同时教师设计游戏化音乐教学活动时建议围绕幼儿周边的生活元素寻找创意灵感,注重幼儿的主动探索和发现问题的引导,给幼儿充分的自由去学习、发现问题、分析并解决问题.设计内容应结合幼儿的实际情况进行,设计内容应适当把握难易程度,既要有挑战性又要简单易懂.在幼儿园音乐活动的教学课堂,如果幼儿没有按照教师的设计流程进行教师不应打断幼儿的游戏,要给幼儿充分的自由,确保课堂游戏化音乐教学活动的流畅性,确保幼儿审美的流畅性.如果教师贸然打断,不但会打击参与游戏活动幼儿的积极性还会打断未参与游戏活动观看幼儿审美的流畅性.
2.2实例活动方案设计
下面本文以《胖厨师与小老鼠》为例,设计幼儿园基于游戏化的音乐教学活动.该活动的设计目标是借助故事分辨胖厨师与小老鼠的不同音乐形象,并利用身体律动创造性表现音乐,让愿意大胆表演的幼儿饰演胖厨师和小老鼠角色,让幼儿体验音乐游戏的乐趣.活动准备是制作《胖厨师与小老鼠》课件PPT,准备《胖厨师与小老鼠》的音乐.活动过程是先向幼儿出示胖厨师和小老鼠的图片,配合音乐背景和自制儿歌用贴近幼儿的语言讲述故事内容.通过让学生反复听两段具有代表性的音乐让幼儿主动发现问题,通过音乐让幼儿描述各自听来的主人公形象.最后让愿意大胆表演的幼儿饰演胖厨师和小老鼠角色进行表演,播放完整音乐.教学活动结束后进行教学评价,通过教学评价发现不足并及时改正.
【结语】
喜欢游戏时幼儿园幼儿的天性,它可提高幼儿交际能力,可促进幼儿情感的发展,是幼儿园教育必不可少的教育手段.音乐作为一门艺术性很强的学科,可通过优美的声音生动形象的表达某种情感或者思想,但是音乐表达比较抽象,幼儿理解起来比较困难.在幼儿园音乐教学中可应用游戏化教学手段作为连接幼儿与音乐的桥梁,提高幼儿园音乐教学的质量.
【参考文献】
【1】崔书娟幼儿园音乐教学游戏化的尝试【J】文学教育,2015 (7)
【2】翁丹枫幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究【J】幼儿教育,2015(11)
【3】王玥.幼儿园音乐教学游戏化理论与实践研究【J】赤峰学院学报,2016 (4)
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