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课堂论文参考文献：
“教育无小事,对教师来说,教育就是一个个的细节.教育细节是砖瓦,它构筑着教育教学的大厦；是岩石,叠垒起人格品性的大山；是细胞,融汇成学生身心健康的血脉.”教学主在课堂,教育亦或重在日常.
一种瓜得瓜种豆得豆——上梁不正下梁歪
孩子最大的本领就是模仿能力极强,再加上人之惰性,好的不灵,坏的不学也会.和孩子相处时间最多的人就是老师您,您的一言一行尽在他的眼里,学在他的手里.教师什么态度和孩子说话,孩子就什么态度和你对话；教师什么态度显于行为,孩子就是什么态度跟着为所（您）欲为.既然坏的不学也会,您还敢在您的孩子面前轻易地畅所欲言、为所欲为吗？您的一言一行已然不是仅表达了您自己,更影响了尔周围之“众生”矣.
某日某校一年轻女教师,踩着锃亮的踢叩皮鞋去上课,有节奏的“咯噔”声也同时承载着她的好心情.但她很不幸,正到教室门口却被赶着铃声欲冲进教室上课的A学生撞了个满怀.
“啊！！！……,老师,对不起,我……”她眉头一皱,怒视着A学生时,脚上却传来一丝怪异的胀痛感.完了,那脚上的新货已赫然印上了不协调的烙印.此时再也无法容忍的她终于破口大骂：“侬脑隙搭牢贼？眼睛乌珠呢？……”用不着说,孩子被骂的狗血淋头,女教师再无心情上好这堂课,全班孩子的这堂课也没有认真听进去.更甚的是以后再发生类似的“交通事故”,受害者总会不假思索地脱口而出：“眼睛乌珠呢？脑隙搭牢.”
良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒.一个教师必须时刻提醒自己,检点自己,因为您是在几十双学生的眼睛注视之下的,再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事务.千万别干出那种“一日为师终身受骂”的事情来.
二目中有人一视同仁——蜻蜓点水亦有痕
作为教师,眼中要有学生,更甚的是心中要有学生,有每一个学生！只有做到心中时时有生,才能走进学生的心灵,走进他们的世界！
某一学期我任三年级某班的语文和体育两门学科.在一次体育课上,为了培养孩子们快速躲闪能力、灵敏性以及团结协作和竞争意识,我让孩子们一起来玩“躲避球”的游戏.规则也很简单：每组10名选手,一对选手在场地内侧,其余选手站在场地外侧.场外选手用手中的软排球向场内选手攻击,场内选手若被击中或者跳出场地外则被判出局.当在安排一对场内选手时,孩子们都很兴奋,个个跃跃欲试,把手举得老高：“老师我,老师我,老师我！”一个个等待着我下号指令.尤其是C学生,平时就是个好动分子,特别爱玩,直接把右手插在我鼻子底下要求做场内选手.
作为“班内老大”的我一扫眼前的孩子们,理所当然的把这难得的好处分给了乖巧的班长B和我特喜欢的语文课代表Z.就这么件小事情（对于当时的我来说）,似乎无伤大雅,我也没有放在心上.然而,它对C学生的伤害（甚至是全班孩子）却实实在在地发生了.某日和我搭班的品社老师告诉我,C学生在课堂上悄悄地告诉她,在他心目中我是个最偏心的老师.原因就是在那一次体育课上我所种下的“私有田”.对于C孩子这些天对我本人的态度以及语文课堂上所表现出来的反差,终于是豁然开朗了.C孩子最近的诸多不在状态的罪魁祸首出在我身上,回想起那日,我很后悔,很压抑,痛心疾首,痛恨自己.我必须得弥补这个过失,不能害了孩子.放学后我唤来了C学生,向他道了歉,经过侃谈和开导后,他也原谅了我.
孩子是天真无邪的,有时候“气量”比我们成人还大.在他原谅我的同时,我感到非常地自卑乃至无地自容.因为我的偏见、不尊重、甚至是歧视,给孩子带来了显性亦或隐性的伤害.若不是搭班老师的提醒,我又得做下多少糊涂事.从那以后,以此为鉴——蜻蜓点水不可能无痕,作为教师,对“众生”来说要一视同仁,心中有生,有每一个学生！借用朱永通老师的话来说：这是作为一个教师的基本专业*.
三俯下身子沉下性子——爱如流水般渗透
作为一个称职的教师,你首先要做到眼里有学生,心里有学生,爱里有学生！通过一个眼神、一个轻抚、一个拥抱、一次谈话……让你的爱慢慢地渗透孩子的心田.
记得那是一次六年级室外写作课,我组织孩子们在教学楼前的大花坛边观察植物,记录自己喜爱的一种植物.对于室外课,孩子们表现出了更多地兴奋和喧哗,为了防止影响到其他班级,所以我对孩子们的上课纪律就严格了些.孩子们在我严厉的目光扫视下,都变得安静而井然有序.看着如此场景,我不禁暗自高兴起来,这边巡视,那边指导,忙得不亦乐乎.
突然前面传来一些议论声,循声望去,正是学生A和B,两人勾肩搭背、有说有笑.又是这个“吊儿郎当”的A学生,心里莫名地一阵火.我走上前去,下意识地用手拍拍学生A的脑袋道：“就你嘴巴多一张的？你看看其他同学都在干嘛？这么喜欢说,等会由你来汇报.”
学生A愣愣地看着我,随后又看了看注视着他的同学们,赶紧低下了头,嘴里“呼哧、呼哧”喘着粗气,肩膀一耸一耸的,偶尔抬起头用愤恨的目光看着我.
“怎么？你还不服气？”我提高了嗓门质问道.
“哼——”他忽然“嗖”地一下站起身来,双拳攥地紧紧的,然后一转身向教室跑去……这孩子的举动可真把我气坏了,实在太不像话了,下课后我和搭班老师交流了学生A的情况.原来A学生家里比较富裕,家长也十分宠爱,造成他比较自负、倔强的性格,自尊心特别的强.平时同学们都不敢惹他,特别是他的头,谁也不能碰.我平息了情绪,回顾课堂上的一幕,我的教育行为也确实过于粗糙了点,在那么多学生面前严厉地批评他也确实让他难堪了.已经12岁的孩子了,特别在意在同学们面前的面子,何况是自尊心爆棚的他呢,看来我是该好好反思一下自己的教育方式了.
其实这样的师生冲突老师们或多或少都有碰到过,若是你一味地认定是这个孩子怎么怎么样的话,我敢肯定,你下次还会多遇上几个这样的学生.你作为一个教师就不能仅仅从成年人的角度去思考问题,更不能想当然地去解决问题,更何况你所面对的是一帮未成年学生.学生是发展中的人,是涌动着无限活力的生命,对处于成长阶段的孩子,我们老师要蹲下身去,在孩子的高度去尊重他们、理解他们,不要把孩子们出现的问题夸大化,更不要把学生定型为问题学生,你俯下身子,丢掉的或许是老师的长者尊严,换来的确是孩子们的敞开心扉.教育难道不应该是温馨的、沁人心扉的？我们应该用流水般的爱去渗透每一个孩子,去拨动孩子们的心弦.
事后,我又主动地找学生A进行了交流,我向他承认了自己的错误,从这以后,每当我遇到此类问题时,我都会告诫自己：俯下身子,沉下性子,把他当成自己的孩子,用你的爱去包容他们.
作为教师,应充分重视教育细节的作用.教师要做生活中的有心人,在乎学生的“在乎”,喜欢学生的“喜欢”,从日常“小事”入手,日常小事为抓手,注重细节,捕捉教育的契机.
教育无小事,事事皆育人,小事真的不小.
【参考文献】
［1］朱永通《教育的细节》,华东师范大学出版社,2015年11月第一版
［2］王毓珣、王颖《师德培育与生成》,教育科学出版社,2013年5月
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