新课改视阈下的初中语文阅读教学刍议,该文是初中语文方面本科论文怎么写与新课改视阈和初中语文和阅读教学类毕业论文范文.
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【摘 要】新课改下初中语文阅读教学的方向也发生了巨大的变化,初中语文阅读教学模式也在不断改善,教师注重学生的学习方法和能力的培养,也更加注重培养学生对文章中心思想的理解和情感表达.本文主要论述了语文阅读教学改革的意义和现代阅读教学中存在的问题.
【关键词】新课改；初中语文；语文阅读；现状分析
新课改下,传统的阅读教学模式也发生了新的改革,对学生的学习方法和学习能力的培养也进一步进行了探讨和分析,本着教师和学生共同进步的原则,教师给学生开展素质教育和不断提高学生的阅读能力成为了教学的重点之一.在新课改的不断推动下,我们也要不断突破教学理念,将语文阅读的专项学习转向综合性学习.
一、新课改视阈下的初中语文阅读教学意义
新课改下语文阅读教学的改革是教学中的必然需求,也是社会时展的具体要求.
传统的语文阅读教学中,模式化的教学方式不能有效提高学生运用文字和理解文章内容的能力,也不能给予学生文学素养方面的培育,更不能提高学生的写作水平.长久以来体对阅读没有建立起感性的意识,教师课堂教学存在模式化,使学生的判断能力和分析能力存在局限性.因此,语文教学的整体效果在于教师对学生阅读教学的改革.
社会对学生的语文能力的要求,不仅要求学生的口语表达能力,还要求学生能够顺利阅读文章,并能够读懂不同类型的文字作品,能够在读懂文章的基础上运用到自己的写作当中.现代社会需求综合性素质的人才,所以要求学校对学生的教育将综合性发展作为教育的目标,语文阅读作为中国的母语教学,其最终目的是教师教育出听、说、读、写能力样样精通的学生,为社会提供合格的综合性语文应用的人才.[1]
二、新课改视阈下的初中语文阅读教学现状
新课改之前由于教师受到了传统语文阅读教学模式的影响,没有真正理解新课改作用和意义的教师有很多,在长时间的影响下,也就很难在短时间内改变教学模式,偏离了新课改的要求,因此,使初中语文阅读教学存在很多问题.
1教学方法误区
随着信息化和网络化时代的飞速发展,多媒体教学这一方法被大量的运用到传统课堂教学当中,然而在初中语文阅读教学过程中,存在着一小部分教师对多媒体教学方法的意义并不能够完全理解,不能合理的运用这一有效教学方式,导致新颖的教学方法反而成为了阅读教学的障碍.所以,恰当的运用这些新颖的教学手段,才能够在一定程度上帮助学生学习和掌握学科知识.如果教师依旧使用传统的教学方式,机械教学,那就会导致教师只是为了教学而教学,学生只是为了学习而学习,只是单纯的为了提高升学率,应对考试,这样明显不是现代化教学所需要的,严重缺乏创新.
2教学目标不恰当
一些教师在拟定阅读教学目的和目标时,只是在于学生阅读素材时将文章分段、分层进行解析,枯燥的学习文章的中心思想、语法语句和段落含义,学生没办法体会到文章中作者想表达的精神与情感,还有文章包含的文化底蕴.教师在拟定阅读教学目标时,应该注重学生对文章的审美情趣和让学生领会文章作者所要传达的精神是什么.如果不这样进行教学目标设定,依旧采用传统的阅读教学方式,不仅使学生体会不到阅读的兴趣,而且还使教师教学目标无法设定.
3 师生之间缺乏互动
现今,即使新课标改革不断推动,但是初中语文阅读的教学仍然还是教师主动,学生被动的局面,师生之间缺乏互动.新课程标准改革目标中,对初中语文阅读教学提出要为学生开展素质教育和不断提高学生的阅读能力,初中语文要让学生全面综合发展.让学生锻炼朗读课文的能力,对课文内容能够发散思维表述读后感的能力,还能有效的运用课文中的写作手法和优美词句来进行自己的写作.阅读课堂上没有必要总是出现反复的机械练习和零碎的分析,这样很有可能使学生在阅读上缺乏综合性的学习和锻炼,学生对语文的学习缺少兴趣,不愿意去发挥自己的思维,更不能开拓创新.教师为活跃课堂气氛,培养学生阅读兴趣,可以充分、合理的利用多媒体教学方式,来实现课堂的多元化,使学生对阅读产生兴趣.
例如,在讲《桃花源记》一文时,教师可以先让同学们想象并描绘出自己心中的世外桃源是什么样子,并让学生说出为何向往这样的世外桃源.这样在课堂上便有了活跃的互动效果,通过学生的心中所想,教师也能对学生有进一步的了解,达到双赢的效果.如果教师的教学理念传统陈旧,学生也就缺乏创新意识和学习兴趣,教学过程中得不到明显有效的收获,教师和学生同时得不到进步,更不能适应新课改的需求,也就达不到新课标改革的目的,从而使新课标失去了改革的意义.
三、 课堂节奏掌握不好
部分初中语文教师在课前准备阅读教学的教案内容时,过于死板和模式化,在教学的过程当中也完全按部就班,采取事先设定好的内容去指导学生阅读的学习.在课堂上不可能所有的节奏都能按照教师备课时所设计的方案来实行,学生会在课堂上提出什么样的问题,这一点是存在不确定性的,而且对于教师来说也一定是未知的,如果教师不能灵活的调整教学顺序,便会出现课堂节奏失控的状况,导致学生学习语文阅读的效果大打折扣.教师在面对这一普遍且多变的状况时,应灵活的调整教学方案,比如说学生的问题正好引出了课堂最后要学习的问题,那么教师在解答完之后可以顺势直接推出最后的这个学习点,使课堂节奏不出现失控的现象,教师便可以实现教学目标,并且学生阅读效果也不会受到影响.
四结束语：
不难发现初中语文阅读在教学上确实存在着一些问题,在新课改的推动下这些问题也不断被改善,教学方式也更加丰富.只有教师充分理解了新课改后阅读教学的意义,才能不断提高教学水平,让学生对学习更加感兴趣,成为社会需要的、合格的掌握综合性语文应用的人才.
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