中学古典诗歌教学的现状与其,本文是诗歌教学方面专升本论文范文与古典诗歌和中学和现状类本科论文范文.
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[摘 要]古典诗歌教学是中学语文教学的重要组成部分,中华传统文化博大精深,是中华民族智慧的积淀和结晶.古典诗词是中华传统文化中传播广泛,实用性较强的一种中华古典文化,学习古典诗词有利于培养学生的审美情感,提高学生的感悟能力,提高学生的思维境界有些重要作用.古典诗歌的学习是传扬优秀品德,给学生树立榜样的一个途径.在我们熟知的儒家文学也是古典诗词的一个重要组成部分,儒家代表孔子曾说过：“小子何莫学夫诗,诗可以学、可以观、可以群、可以怨.迩之事父,远之事君.多识于鸟兽草木之名“.由此可见,古典诗词教学的重要性,但在现行教学方式中,中学古代诗词教学还存在一些问题和不足,教师和师生应团结一致,共同营造一个和谐平等的古代诗词教学环境,培养学生对古代诗词的学习兴趣,传承和发展古代诗词.
[关键词]中学古代诗词教学 现状 改善方法 兴趣
[中图分类号] G633.3
[文献标识码]A
[文章编号]1992-7711(2017)06-034-02
一、中学古典诗词教学的现状和产生原因
在现期中学古典诗词教学中,依然存在一些问题和不足,需要教师和学生一起配合,共同解决这些不足和问题.
1．学生在应试教育背景下的思维硬化
语文本是一门语言文学,是一门艺术学科,可以培养学生的审美思维和发散思维,但教师和学生长期受到考试成绩的压力和影响,造成了应试教育在语文教学中的盛行.语文是需要学生发挥想象力和感受文学魅力的,但在应试教育盛行的背景下,教室开始对语文进行标准答案,标准答题模式的教学,甚至连古典诗词学习赏析也规定了标准化答题模式,这些“标准答题模式”是违背语文教学初衷的,会限制学生的思维发展,扼杀学生对语文的兴趣.但语文和古典诗词教学的精髓在于培养学生的审美情操和对传统文化的热爱,应试教育的教学方式起到了相反的作用.部分教师仍然固守传统教学理念,忽略了审美教学和文学思维培养,也无视了语文教学的精髓,导致古典诗词教学固化,进而导致学生思维硬化的结果.
2．社会环境对中学古典诗词教学的影响
随着社会和经济的高速发展,人们的生活节奏加快,文学发展商业化,网络文学的涌现,出现了许多“快餐文化”,人们的图书阅读量也大幅下降,家长对学生进行课外阅的态度消极,人为课外阅读是在浪费时间.读人们开始冷淡传统文学,对八卦新闻和各式各样的商业节目感兴趣,这类节目和新闻,多是快文化,是一些零散的信息,甚至对学生价值观、世界观和人生观的造成负面影.快文化无法像传统文学那样对读者产生情感共鸣和价值观影响.迅速发展的网络科技让学生处在一个多元文化环境中,加强学业压力繁杂,让部分学生内心十分浮躁,无法静心阅读名著和古典诗词,社会环境也在一定程度上阻碍了中学古典诗词教学的发展.
3．学生生活阅历和知识存储不足,对古典诗词教学造成影响
古典诗词所表达的情感、思想和内容和中学生的知识储备、生活阅历不符,造成学生对古典诗词理解困难的问题,学生无法对诗词感同身受,了解和理解词人作词的初衷和表达的情感.文学是生活的浓缩,读者对文学作品的兴趣,实际上也是读者对作者文学作品所反映社会问题、生活体验和思考人生的兴趣.部分学生人为古典诗词所表达的内容与自己距离甚远,无法理解诗词中的情感和生活感悟,再加上古代表达方式和现代文学的表达方式不同,古典诗词的词法表达方式,句法结构和现代表现方式有较大差距,更加剧了学生理解感悟诗词的困难.
4．学生缺乏对古典诗词学习兴趣
古典诗词的学习语言学生的配合和兴趣,并且需要一个肃静的外部环境和学生内心平静的条件,但中学生好动喜动,不容易静下心来进行古典诗词的学习.中学生的特点,为教师培养学生对古典诗词的兴趣造成了困难.
二、解决中学古典诗词教学困境的对策
分析了中学古典诗词教学的困境后,教师可以根据不同问题对症下药,提倡学生互助学习,加强师生交流和理解,为古典诗词的教学提供一个优势先决条件.教师要在课堂教学中培养学生学习兴趣,结合传统教学方式和现代教学方式,沿用两者有点,摒弃缺点,提高课堂教学效率和质量,建设一个平等互助,积极向上的课堂氛围.
1．教师改变教学方式和教学理念
由于应试教育给中学古典诗词教学带来了不小的挑战,教师应该正视应试教育带来的利弊,不能过于崇拜应试教育.应试教育会禁锢学生的思维,让学生思维硬化,教师应避免这一问题的出现,因为语文古典诗词教学需要学生保持对古典诗词的好奇和探求心,并且古典诗词教学的目的是培养学生对传统文化的兴趣和喜爱,帮助学生建立正确的审美观和价值观.教师应紧跟新课标和时代的发展,不断改善自己的教学理念,在古代诗词教学中保持自己的教学特色.
2．创设古典诗词学习情景,让学生体会诗词内容
古典诗词学习的重点是扩散思维,把诗人赋予诗词的丰富内涵展现出来,便于学生理解记忆.有研究表明,人所具有的各种情感形态,都有一个固定的力的模式,物体通过形状、色彩等所显示出来,当这种力的模式和表现形式相同时,人就会被物体激发出情感体验.根据这一研究结果,教师应该寻找这个相同点,激起学生的情感共鸣,让学生设身处地的体验诗词情感内涵,将诗词中的情景展示出来.古典诗词主要通过展示人物形象、景物渲染、自我形象寄托来抒发内心的情感,宣泄自己的不满或者抨击现实社会.例如：王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直,长河落日圆”这一千古名句,描写了进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,一个“孤”字写出了景物的单调,紧接一个“直”字,却又表现了它的劲拔、坚毅之美.教师带领学生学习这一诗句时,可以让学生将自己想象成独自在外流浪的诗人,看到这一雄浑壮观景象,感慨万千的思绪.在李煜的《虞美人》中,有一句“春花秋月何时了,往事知多少,小楼昨夜叉东风,故国不堪回首月明中”,“春花秋月”表明了良辰美景,鲜花和明月相互映衬,观赏这一美好景象应是喜悦之情,但作者却发出“故国不堪回首月明中”的感慨.教师在教学中可以让学生把自己想象成一位亡国君主,身居囚屋,身不由己,听着春风,望着明月,触景生情,愁绪万千,夜不能寐,这种精神上的痛苦真让人难以忍受,透露出他内心多少凄楚和无奈,夜深人静,倚楼远望,只见月光如水.眼前的一切更激起他对南唐故国的深深怀念,对物是人非的感慨.
3．借助多媒体技术辅助教学
现代科技的快速发展,为中学古典诗词教学提供了新的方式和工具,减轻了教师的课堂教学压力,帮助学生创设古典诗词学习情景,让学生更好理解记忆古典诗词,体会诗人内心的情感和抒发的情绪.多媒体可以向学生展示图片、音频、视频,来刺激学生的感官,培养学生的学习兴趣,感受古典诗词学习的乐趣.古典诗词与学生的距离甚远,加大了学生理解古典诗词的难度,多媒体技术可以缩短学生和诗词之间的距离,建立学生和诗者沟通的渠道.例如：杜甫《茅屋为秋风所破歌》,“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜,风雨不动安如山.呜呼！何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足！”.教师在进行这一首诗词教学时,可以利用多媒体播放“秋风破屋、长夜沾湿”的影视片段,让学生通过视觉来感受战乱中诗人的痛苦生活,同时也让学生们从侧面感悟诗人关心百姓疾苦的宽广胸怀和济世隋怀.
新课标的提出也要求了教师改变教学理念,激发学生的学习兴趣,在古典诗词教学中,激发兴趣也是重中之重,教师应重视古典诗词的教学,帮助学生树立正确的审美情感,传承中华优秀传统文化,感受中华文化的博大精深和优美.
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