四基背景下数学概念教学,本文是关于教学研究方面在职毕业论文范文跟教学研究和基背景和概念方面毕业论文开题报告范文.
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【摘 要】本文以“黄金分割”的概念教学为例,论述了在“四基”背景下,数学教师开展概念教学的有效途径：高度重视分析数学教材,注重教学设计与问题的提出.
【关键词】初中数学“四基”背景概念教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）05A-0109-01
“四基”背景下的概念教学法是新课改的产物,主张在概念教学中重视学生的基本知识、技能、数学思想与生活经验.“四基”的运用,要求教师加快整合教学内容与教学方式,将数学概念的学习以一种全新的面貌呈现给学生,加强学生对概念的记忆与理解.
一、重视分析数学教材
“四基”背景下开展教学活动时,数学教师必须仔细研究、分析数学教材,发现教材内容与生活、思想、活动经验的联系.如在讲解“黄金分割”的知识点时,通过分析教材,笔者认为,利用“线段之间的比”这个学生学过的知识点引入最合适不过,延伸和拓展线段之间的比,自然带入“黄金分割”的概念.如果教师在实际生活中找例子来引入“黄金分割”概念,要注意从学生熟悉的事物着手,如蝴蝶翅膀、维纳斯雕塑、两种身材比例的学生图片等.另外,教师还可借助一些矢量图来引入“黄金分割”概念,通过演示,引导学生正确找出黄金分割点,从而掌握“黄金分割”的概念.
二、注重数学教学的设计
初中学生爱幻想,喜欢以感性的思维去体验一些事物.所以,数学教师在开展概念教学活动时,应重视运用“四基”的教学理念培养和提高学生的理性思维,引导学生从形象思维转变为抽象思维.教师在设计教学内容时,应从知识技能、过程方法、情感态度三大要素出发开展教学设计.
仍然以初中数学“黄金分割”知识点为例,教师在开展教学设计活动时,需要注意以下几个方面：第一,设计知识技能教学内容时,让学生举例说明生活中的某些建筑物中存在的黄金分割,并带领学生体会和感悟这些建筑蕴含的哲理与文化价值.其次,教师要求学生利用线段间的关系画出具有黄金分割性质的图形,引导学生动手操作,操作的过程就是加强学生对“黄金分割”知识掌握的过程,也是提高学生学习信心的过程.第二,过程和方法的设计就是引导学生进一步理解“黄金分割”的概念,了解它的形成过程.教师可向学生介绍毕达哥拉斯——最早提出线段间的黄金比例的人,他认为如果一条线段中,一部分与另一部分之间的长度比正好是0.618时,它呈现出来的美感是其他长度比呈现出来的美感所不能及的；随后介绍柏拉图将这种最美比例命名为“黄金分割律”.在介绍知识背景的过程中,学生全面了解概念的形成过程,加深对知识点的印象,还能引导学生在日常生活中学会观察.第三,教师在开展情感态度教学时,重视让学生欣赏那些根据黄金分割理论设计出来的图片,致力于提升初中生的审美能力,组织学生讨论,分享学习黄金分割后的心得体会,让学生在思维交流中加强对黄金分割概念的记忆和理解.
三、重视问题的提出
数学教师应注重提高课堂教学的活力,在适当的时机,进行科学合理的提问,让学生在数学问题的激励下,学习数学概念.还是以“黄金分割”知识点为例.数学教师可利用多媒体技术,向学生展示两幅图片,让学生探讨哪一幅图片更漂亮,在学生选出漂亮的那副图片时,教师引入黄金分割概念.其次,教师创设情境并提问：李明同学的身高符合黄金比例,令他身高是AB,肚脐到脚底长度为AC,请问AC/AB的值是多少？教师提出该问题时,就利用多媒体设备将这个情景展示出来,学生看着这些图片进行自主思考.在思考、探究问题的过程中,学生就能理解黄金分割概念在日常生活中的应用.另外,在该节知识的学习快结束的时候,教师可组织小组开展主题为“运用黄金分割概念设计一双高跟鞋”的实践活动,学生在设计时充分运用黄金分割知识：高跟鞋的高度应算在肚脐到脚底之间的高度内,确保肚脐到脚底的高度与身高的比例是黄金分割比.于是,每组选出一名模特,测量模特的身高以及肚脐到脚底间的高度,结合黄金分割概念,学生很快设计出合适的高跟鞋.
“四基”背景下的初中概念教学,引导学生积极参与教学过程,高度重视数学知识与实际结合,学生的逻辑思维能力、学习能力得到明显提高.
（责编刘小瑗）
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