让英语课外作业活起来,本文是英语课有关在职研究生论文范文跟活起来和英语和作业相关毕业论文开题报告范文.
英语课论文参考文献：
王秀玲
山东省潍坊广文中学 261000
从教10多年来,总感觉有这样的疑惑：在英语教学中,老师花大力气教学的内容,大部分孩子无法吸收运用,上次教学的内容,到下次再问的时候,已有许多同学又生疏了.学生也感到烦,每天就是背诵、抄写、跟读这些机械的操练,真没意思.问题究竟出现在哪里呢？是老师教学方法的问题还是因为学生对英语不够重视？我想两者应该是兼而有之.那有什么方法来解决呢？我认为作业作为巩固学习成果的一项重要措施,如果无法与活跃的课堂教学同步开展,就难以取得好的效果.那么如何使英语作业生动起来呢？
1作业布置要力求层次性
由于学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在着差异,因此作业难易程度要与学生的个体差异相适应.教师在布置作业时应做到因材施教,正视和承认学生身上存在的差异.在布置作业时,不可采取“一刀切”的方式,不但要面向全体,而且要兼顾个人差异,使所有学生受益,对不同层次的学生布置程度不同的作业,给不同层次的学生创造成功的机会.
比如,作业可以分为三个层次：第一层次的作业为基础题,面向全班学生.第二层次的作业为容易题,面向学习稍困难的学生.这部分作业大多浅显易懂,不仅能增强学生解题的自信心,还能激发其学习兴趣.第三层次的作业为提高题,面向优秀学生.这部分作业的难度略高于教学要求,旨在培养思维的灵活性和创新性.比如我教授外研版八年级下册Module1unit1时,第一层次的作业：Remember the expressions of describing a person. 第二层次的作业：Remember the new words of this unit. 第三层次的作业：How to describe your mother?作业经过这样的一个分层,每个学生都根据自己的学习水平去找到自己相应的作业,完成的结果也让人满意.
2作业布置要力求多样性
单一的生活方式容易使人产生厌倦,而丰富多彩的业余生活却令人奋进.作业也是如此.趣味性作业不仅会激发学生的好奇心,提高学生学习英语的积极性,而且还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性,保持学习成果的持久性.下面我从“口”、“眼”、“耳”、“手”几方面谈谈趣味性作业的设计.
2.1动“口”、动“耳”的作业
英语课堂教学时间有限,学生要掌握所学的内容,就必须在课外多听、多读、多练.只有大量地input, 才能顺利地output.但是,在现实生活中,真正能做到多听多读的学生寥寥无几.许多学生在开学时听过与教材配套的磁带后,便把磁带仍在一边了.个别学生甚至到期末了,磁带还没有拆封.针对这些现象,我在设计英语听说的课外作业时,努力把作业落实到实处.譬如,在学完一篇对话或课文后,我要求学生根据学习内容进行模仿朗读,或者与同学合作分角色朗读,或者自编类似对话进行表演,或者用自己的话复述课文内容.此外,我要求学生自我录音,并设计了“最佳语音奖”.在录音的过程中,学生的语感、语调和听说能力都得到不同程度的提高,有助于调动他们的学习兴趣、改善他们的学习习惯.随着课文内容的逐渐加深、学生语言水平的逐步提高,我要求学生自我录音的内容从课内过渡到课外,从单纯模仿过渡到课前三分钟演讲或学唱英语歌曲.自我录音不仅能督促学生完成口头作业,而且可以帮助学生通过对比了解自己发音中存在的不足.这种有声作业可以把无形作业转变为有形作业,把无意学习转变为有意学习,把被动学习转变为主动学习.
2.2动“眼”的作业
所谓动“眼”的作业,就是鼓励学生留意生活中的英文字母、英文数字或生活标记,并在课堂上与其他同学分享.老师可视作业质量的高低给予点评、表扬或奖励.譬如,如今许多电视台都播放英语节目,如CCTV-10的“希望英语”栏目,这些节目都配有纯正地道的英语,教师可让学生多看此类节目并指导学生在收看时做好笔记,让学生在欣赏节目内容的同时感受地道流利的英语,激发他们学习英语的兴趣.久而久之,学生会把学习英语当作自娱自乐和自我提高的途径,使自己成为终身的英语学习者.
2.3动“手”的作业
动“手”的作业有很多,如：设计校服；写信给笔友；上网查找资料；画地图；写贺卡；课文改写；写校规；写文明建议书.有时候,我会要求学生根据指定的话题或题目（如教师节、植树节、母亲节、中秋节、端午节等）,从网上、文献、书报中收集、整理和摘抄一些相关的他们感兴趣的内容,并要求他们制作成英语小报或墙报.学生不仅能拓宽知识面,而且掌握了制作报纸、文档的简单技能并提高了动手能力.
一个学期下来,学生们接触了几百个单词和许多句型.如何让学生较好地掌握这些单词和句型呢？不言而喻,分类制作卡片不失为一个较好的途径.卡片分类的方法很多,可以按照类型分类（如工具类、水果类、动物类等）,可以按照词性分类（如动词类、名词类、形容词类等）,也可以按照句型归类（如表示问候的句型、表示邀请的句型、打电话的句型等）.这既能让学生复习和巩固所学的知识,又能培养学生搜集信息、梳理信息和利用信息的能力.
3布置作业要力求拓展性
英语教学不能仅局限于课文知识,而要使之与学生的生活相关、与学生所处的社会和环境相关,不断拓宽学生的知识面.新课程要求教师不要单纯教教材而要用教材教,把教材作为教学语言的媒介和载体.教师可以根据教材内容引导学生拓宽思维空间,打开他们的思路,丰富其想象力,使他们学到教材以外更多的知识和技能.此外,教师可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的趣味读物比如《书虫》系列读物,使知识在轻松欢乐的阅读氛围中得到拓展与提高.
综上所述,在新课程背景下,教师应树立新的作业观,不断优化作业设计,创新作业布置方式.英语作业重在变、重在活、重在精、重在适度、重在科学、重在运用.“变”即变化,作业类型要变化,作业内容也要变化；“活”即充满活力,作业布置有生气,学生完成有朝气；“精”即质量第一,时间精打细算,重点、难点无遗漏,学生完成不困难；“适度”即作业内容适度,作业量适度,不同程度的学生具有适度的作业任务；“科学”即科学安排有声作业和书面作业,把书本内容和学生生活实际巧妙地结合起来,做到错落有致、张弛有度、节奏适中；“运用”即掌握和使用语言,学语言就是学交流、学交际、学文化.只有在“学中用,用中学”,才能真正把语言学到手.
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