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命题过程中如何思考学科的结构性？知识的检测怎样与生活实际相联系？这个暑假,建平实验中学地理学科教师叶彬针不断思考着.因为学期结束前,建平实验中学主办了“潜心教研,提升素养”学科命题交流研讨会,建平教育集团内经验丰富的各个学科教师,根据岗位经验分享了教学命题过程中的心得体会.
然而眼下在教师团队中,针对命题能力的培训和研讨并不多见.
前不久参与2016年中考命题的一位特级教师称,一线教师从网络上“东拼西凑”一张考卷,或者干脆从教辅材料中抽取试卷的做法,如今屡见不鲜.“具备较高水平命题能力的教师少之又少,教师在给学生讲解题目时也不过是‘就题讲题’,不能参透试题背后所体现的学科知识和体系,直接导致学生只能通过题海战术反复操练,这样能不累吗？！”
一线教师命题能力“越来越弱”
每周,就读于沪上一所公办小学2年级的学生吴亮(化名),就会拿到一份特殊的测试卷——《学习报》之本周同步小练习.记者看到,测试包含语文、数学和英语三个学科,每份报纸上都有老师的批改,错的地方还需要订正.每年高三,浦东新区一所市实验性示范性高中高三组教师,都会把自己前一年所有命题过的试卷交给“兄弟学校”,一位教研组老师告诉记者,跟更好的学校讨试卷,再根据自己学校情况稍作修改,是这所学校高三年级测试的主要题目来源……
要去其他学校讨试卷,这意味着在目前的教师群体中,具备较高命题水平和能力的并不多.一位有着近30年教学经验的高中数学教研组长感慨：“大多数情况下,数学试卷都是在传承经典试题的基础上对个别题目进行改编,每次命题的法宝就是题目的正确率,正确率达到70%的题目就不在教师课堂讲解范围内了.即便有了多年的一线经验,想出具有创新性的试题也很困难.”
刚刚从沪上一所实验性示范性高中毕业的学生王羽(化名)说,进入高三后,每天有做不完的试卷.“历年来上海高考题、历年来上海高考模拟题,这些成沓的试题都有专业出版社编辑成练习册,成为高三每天主要的作业内容.”
在黄浦区教师进修学院初中数学教研员顾跃平看来,如今学校里的考试频率逐渐增多,单元练习、周周练、课课练习在部分初中都很平常.“过去教师每个学期只出期中、期末试卷,都比较重视,如今出卷的频率提高了,教师就拿整张教辅卷子让学生去练习.”顾跃平说,从这个角度来看,虽然学生考试多了,但实际上基层教师命题的机会却很少.浦东教育发展研究院教师发展中心副主任章健文解释说,考虑到试题的保密性,诸如期末考试等比较重要的考试,大多由区县教研室集中命题,或由基层学校校长会联合几所学校,抽取学校中教学水平比较高的老师来联合命题,最基层的教师尤其是年轻教师,根本没有什么命题机会,日常的测试命题,则更多地去选择教辅中的题目.
学生没完没了刷题,但题目并不是老师出的,如此一来,通过作业巩固知识点的作用大大削弱.
现代试卷命题的作用：考知识、考能力
“这5种毒液单独使用或者任意若干种等量混合使用,可以调出多少种不同效果的毒方？”这道配制的题目,实则是一道排列组合数学题.上海中学高三年级组长朱观华介绍说,这份试卷是一位数学教师曾经命题“数学周周练”的练习题,试卷共分为8道题目,涵盖了函数、概率论、二项式、曲线等高中数学知识,并将其巧妙地嵌进了一名青年侠客中毒、解毒、参加武林大会、下毒害人、忏悔思过的故事情节中.
朱观华说,上海中学的教师不时在命题过程中,添加类似具有创意的题目.此外,化学试卷在命题过程中也可以结合当下的社会热点进行出题,食品安全问题、科学用药问题、环境污染与保护问题等.学生大多喜欢类似具有创意的题目,不仅觉得有趣,更是在解题过程中学到更多新知识.
现代教育背景下,“考试”承载了更多内涵———不仅要测试学生的知识输入情况,还要检测出学生的学科能力,并从试题关注学生发展变化.从这个角度来看,教师命题能力至关重要.在浦东教育发展研究院初中语文教研员夏智看来,与古代以学生养性为主的教育不同,现代教育还增加了人才选拔的功能.因此,测验和命题在当下的教育教学过程中占据了很重要的部分,这就要求教师既具备教学能力,也要具备命题能力.
夏智以散文《藏羚羊跪拜》举例.文中,一名老猎人猎杀了一头向他跪拜的藏羚羊,结果剖开藏羚羊肚子才发现,一只小羊孕育在子宫里.文章的结尾,猎人在藏北草原上消失,没人知道他的下落.如果以此作为考题,让学生猜测老猎人的结局会怎样？夏智分析说,若学生选择“老人最终会死去”,就说明学生在心灵和人格上并不够美,具有一定的暴力倾向.他认为,试题应该关注学生的生活、关注社会热点,同时关注学生的未来发展需求.
命题能力是教师创造性思维的具体体现
若教师命题能力不强,学生不仅累,自信心也会受到打击.市八中学高三年级数学教研组长章巍说,“有时区级层面命题难度稍大,并不符合普通高中学生的整体水平,不仅学生信心大受打击,就连教师教学的成就感也大为降低.”
记者发现,目前,基层教师在日常教学过程中的命题大多依靠“集体智慧”.朱观华也介绍,在上海中学,每次命题教师拿出试卷初稿后,陆续要经过备课组长、教研组长、学校教研室等老师和部门的“审卷”,并依据试卷对命题教师进行指导,提出修改意见.
查找菜谱、选菜、配菜、下油锅……延安初级中学初三英语教研组长赵家玮将试卷命题比喻成做菜.“这是一个系统工程,从构思试卷结构、了解学生学情开始,再从外籍报刊杂志和经典书籍中节选合适的阅读题目,教师还要自己编写语法和作文题,设计一张试卷,至少要花费一周时间.”
命题能力对教师多方面综合能力提出要求,并不是通过简单的教师自修就能习得.杨浦高级中学语文特级教师陈小英称,“命题是一个科学的过程,除学科知识外,还包含统计学方面的科学知识,确保试卷的信度和效度.”但遗憾的是,目前虽然区级层面通过教研室培训,会对教师作业设计、命题等能力进行指导,但针对性并不是很强.
据悉,上海市教委已将命题能力作为教学改革的“重中之重”.市教委副主任贾炜表示,命题能力体现了教师对学科思想的把握,是教师创造性思维的具体体现.今后,每次合格考、等级考等大型考试过后,市教委都会组织对命题进行评估——是否体现了教考一致、考题难度把握得如何、考题是否体现出区分度、有无难题偏题怪题等,还要考察考题是否为学生留下了思考的空间等.
（摘自《文汇报》2016.8.4）
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