中职学校语文教学渗透地方民族文化教育的策略,该文是教学渗透毕业论文开题报告范文跟民族文化和中职和策略类毕业论文开题报告范文.
教学渗透论文参考文献：
横县职业教育中心 韦东运
【摘 要】提出中职语文课教学与地方民族文化内容对接、语文上课方式与地方民族文化表演形式对接、语文课教学过程与地方民族文化传播对接,从而实现中职语文课渗透地方民族文化教育.
【关键词】农村职校 语文 渗透 民族文化教育 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）05B-0119-02
近年来,我国职业教育事业快速发展,体系建设稳步推进,培养培训了大批中高级技能型人才,为提高劳动者素质、推动当地经济社会发展和促进就业做出了重要贡献.但同时我们也要看到,当前职业教育学生的文化素质还有待提高,传承地方民族文化的体制机制还不够通畅.在语文课中渗透地方民族文化教育,可以提高学生文化素质、传承地方民族文化.本文以横县职业教育中心为例对中职语文课渗透地方民族文化教育的策略进行探索.
一、中职语文课教学与地方民族文化内容对接
多年来,横县职业教育中心依托语文课堂传播地方民族文化,把地方民族文化的经典篇章收录起来,编印成校本教材,并在语文课堂中与学生分享,激励他们学习地方民族文化的兴趣与热情,培养他们热爱家乡、刻苦钻研、团结协作、努力拼搏、勇于创新的职业精神.
1.让学生感悟地方民族文化的美.地方民族文化是中华民族文化的重要组成部分,它展示了中华民族五千多年的光辉灿烂的文明历史.让学生学习地方民族文化,接受地方民族文化,继承地方民族文化,弘扬地方民族文化,就要让学生灵魂深处感悟地方民族文化的美.例如,在给学生上戴望舒的《雨巷》的时候,很多学生对爱情甚至结婚议论纷纷.这个时候,笔者播放了广西南宁市非物质文化遗产项目——横县六景镇“水上婚嫁”的视频给他们看,水上婚礼非物质文化遗产礼仪、服饰、文化等方面的展示令学生大开眼界,加深学生对非物质文化遗产的了解和认识,也使得学生对爱情、婚姻有了更深刻的理解.
2.让学生感悟地方民族文化的优良品格.在中国传统文化中,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的民族骨气和浩然正义、“天下兴亡、匹夫有责”的社会责任、“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的济世情怀等优良品格已经深深扎在我们心中.因此,在学生身边的地方民族文明精神对教育学生起到非常大的作用.在离横县职业教育中心3公里左右的地方,有一座山叫横县娘娘山,周末我们师生约好一起爬山.山顶上雕刻着一个神话传说,笔者与同学们仔细看了起来.传说山顶庙的主人（神）叫陈娘娘,是隋唐昭武大将军的小妹,陈娘娘生前不仅助兄征战有功,平“蛮”得胜后,她还带领和指导附近乡民杀虫灭蝗保庄稼,常为乡民排忧解难,深受乡民尊敬,其事迹感动官府皇帝,被赦封为“慈感淑惠夫人”.陈娘娘的事迹精神在地方民间流传很广,使学生爱憎分明之心得到了进一步升华.
二、中职语文上课方式与地方民族文化表演形式对接
横县职业教育中心虽然有了地方民族文化校本教材,但是学生的接受度还是比较低,对此我们对语文课的授课方式做了进一步的探索和研究,内容涵盖整个语文教学每一个过程,最终确定语文课上课方式与地方民族文化表演形式对接,这使得地方民族文化在语文课上深受欢迎.
在横县云表镇邓圩,每年的正月初二至十五,都举行对唱山歌比赛,参赛者就有好几百人,观众更是有几万人,人山人海；在横县灵竹邓村,每年的五月二十三至二十七,人们舞狮、舞凤、舞马、舞麒麟等走向街头,观众把街头围得水泄不通；在横县石塘沙江,每年六月十四至十七,当地的醒狮、彩风表演、山歌比赛、三相庙祈福等活动吸引了县内外几万名观众前往参与……这些地方民族民俗活动为什么吸引如此多的观众自行前往参与呢？当然,除了这些地方民族民俗活动内容积极向上、吸引观众外,主要的是它的表现形式让人流连忘返.如横县民间歌谣是集体创作的口头诗歌,是劳动人民的生活和思想愿望在有节奏有音乐感的语言中反映和流露,最明显的特点就是讲究押韵和节奏,把唱歌人的心愿表现得淋漓尽致,极具艺术感染力.因此,中职语文课上课的形式应该与地方民族文化形式对接,这样才能更好地传播地方民族文化,也才能吸引学生喜欢语文课.
在教学过程中,我们要开展丰富多彩的语文教学活动.比如举办各类以传播地方民族文化为目的的讲座、诗歌朗诵会,举办有关地方民族文化演讲竞赛、山歌对唱等,观看地方民族民俗表演影片并开展讨论,组织学生参观地方民族文化纪念馆或者重要文化遗迹,等等.这样,不仅可以扩大学生的视野,而且增长了地方民族文化知识,加深对地方民族文化的了解,激发学生学习语文的兴趣.
三、中职语文课教学过程与地方民族文化传播对接
其一,教师在教学过程中要用发散的思维看待每一篇课文.教师应重视用身边的地方民族文化把学生带进教材,让学生在听、说、读、写中体会课文美的同时与地方民族文化传播有机结合起来.培养学生的语文兴趣,使学生在语文作品中学到课文基础知识,并联想到与课文相关的地方民族文化,让学生终身难忘.
例如：在讲述苏东坡有关诗词的时候,笔者就讲述苏门四学士：北宋文学家黄庭坚、秦观、晁补之和张耒,并重点介绍来到横县任职的秦观,播放了大型粤剧《海棠亭》,该剧以北宋大词人秦观在横州任编管,创办“淮海书院”的史实为依据,在尊重历史的基础上融入了浪漫温情的爱情元素,讲述了一代词人秦观被贬横州后,在当地百姓的鼓舞与激励下,挥愁明志,创办“淮海书院”,广育桃李,得到了百姓的爱戴与拥护,并与壮家女子茉莉相遇相识,结下了一段浪漫的情缘,度过了一生当中最幸福的日子,展示了“要为老百姓办实事,老百姓就记得住你”的主题.观看结束后,告诉学生有时间参观一下横县秦观纪念广场,并介绍秦观与苏东坡共同进退的人生.这样,一下子拉近了学生与苏东坡的距离,让学生了解了一段地方故事,并观赏了粤剧,学生增长了见识,师生就这样在学习中深刻地理解了文章的内容,从而达到语文课教学过程与地方民族文化传播过程的和谐统一.
其二,语文课堂与地方民族文化传播相结合.在语文课堂,传授地方民族文化,或者把课堂搬到地方民族文化传承基地,课堂与传承互通有无,让学生在学习作品的同时传承地方精神文化,陶治自己的情操,培养高尚的人格品质.语文教学还与校园地方民族文化艺术节、主题月活动相结合,开展舞台表演、黑板报比赛、演讲比赛、课本剧演出、礼仪活动大赛、模拟地方文化场景等；与学生社团活动相结合,组织学生参加民族文化传播兴趣社团等,丰富学生的阅历,提高他们的语文阅读水平和地方民族文化传承水平,提高他们的人文素养,也真正达到了语文教学的教学目的.
总之,语文教学与地方民族文化传承的目标是一致的,本质是相通的,把两者有机结合,相互促进,可以有效地提高中职语文的教育质量.多年的实践表明,学校毕业生在地方民族文化的影响和熏陶下,具有动手能力较强、安心基层工作、甘于吃苦耐劳、坚持改革创新等良好素养,获得用人单位的一致肯定和好评.因此,语文教师除了做好语文课教学任务外,要克服不求创新的思想,要高度重视地方民族文化的保护与传播,创造性地把中职学校语文教学与地方民族文化传播有机结合起来,把地方民族文化教育渗透到语文教学中,让语文教学更富活力,从而培养中职生的语文学习兴趣,传承地方民族文化.
【参考文献】
［1］黄艳芳.感悟八桂文化［M］.南宁：广西教育出版社,2014
［2］赵继精,甘书明.茉莉仙子［M］.南宁：广西民族出版社,2004
（责编 江月阳）
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