高中语文阅读教学中的文本解读尺度,本文是阅读教学方面论文例文跟高中语文和阅读教学和文本方面专升本毕业论文范文.
阅读教学论文参考文献：
文本原指语言文字符号组成的语言组合体,也指可供读者阅读的作品存在形式.文本是作者情感的载体,在高中语文阅读教学中,文本是读者与作者思想交锋、情感交流的重要渠道,文本解读是极其重要的一环.合理地把握文本解读的尺度,可以使阅读教学取得事半功倍的效果.但当前阅读教学中的文本解读手法单一,层次不高；教学思想功利化,解读失度,许多教师在解读文本时,都将重点放在了考点上.那么,教师又该如何把握文本解读尺度呢？
一、合理把握文本解读尺度的意义
文本是阅读教学不可或缺的工具.关于这个工具的重要性,叶圣陶先生说过：“工具只有认真使用,才能使技术更娴熟.文本的作用不外乎如此：立足于文本解读,让学生举一反三,去思考,去探究.”高中语文课程标准明确指出：在高中语文阅读与鉴赏课程中,教师要尊重学生的见解,要整体感知、合理把握作品的情感和形象,不能以自己的分析去替代学生的独立阅读.这就要求教师在教学中发挥引导者的作用,科学掌控文本解读的时间,合理把握文本解读的尺度,在文本解读的同时,给学生留出思考、自学的时间,并给学生提供阅读方法指导,以促使学生形成自身的感受和体验,继而培养学生的解读能力和文学素养.
二、高中语文阅读教学中文本解读的现状
1. 教学思想功利化,解读失度
作为语文学习的一部分,文本解读注定是一个长期而复杂的过程.学生是教学的主体,高中语文阅读教学中文本解读的目的是通过个性化阅读,调动学生的生活经验,增加学生的知识积累,使学生获得独特的体验和感悟.这也要求教师在教学中要尊重学生的主体地位,正确把握文本解读的尺度,促使学生在教师引导、独立思考、探究学习的基础上实现知识迁移.但是,受应试教育理念影响,许多教师在解读文本时,都将重点放在了考点上,应付考试是文本解读的重要目标.许多教师在文本解读上习惯于深挖文化知识,但是却对文本的深层意蕴认识肤浅,没有准确把握文本解读的深浅度.这样的文本解读,由于缺少准确性,其实有效性也较差.
2. 文本解读手法单一,层次不高
关于文本解读,“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”,这句话充分说明文本解读可以是多角度、全方位、有差异的.不过,高中语文阅读教学中的文本解读,不能像普通的文本解读一样没有目标,不讲技巧.整体来说,高中语文文本阅读应该有一个大致的章程,那种以教师为主体的填鸭式教学法,根本无法彰显文本的内在美和语文教学的魅力,也无法满足学生的心理需求.但是,结合实际来看,许多教师在文本解读中,都借鉴他人的文本讲解方法,以手法、情感、意境分析为主,教学大都沿着文本背景介绍——手法分析——思想总结的流程来进行,解读模式和手法一元化,使文本解读缺少准确性和审美趣味,文本解读的层次也不高.
三、高中语文阅读教学中文本解读的尺度
1. 端正文本解读观念
思想是行动的先导.文本解读要树立正确的解读观念,这是确保文本解读有序展开、取得实效的关键.那么,怎样才算是正确的文本解读理念呢？笔者认为,首先,教师要尊重作者的创作成果,了解作者的创作意图,明白文本解读应该深入到什么尺度.其次,现行的高中语文教材,都是编者用心编排的结果,许多文章在编排上都具有一定的规律和关联,如苏教版高中语文教材每册每单元都由不同人文的主题构成.所以,在文本解读中,教师还要尊重编者的编排意图,争取通过技巧性的文本解读实现文本编排价值最大化.此外,我们还要尊重文本的客观性和学生的再创造能力,要立足于文本去引导学生进行个性化解读.如在学习《林黛玉进贾府》这篇文章时,教师要抓住古典小说阅读教学重点去研读文本,然后从文本的语言特色、结构特征、象征手法、音韵、文体等方面去展开文本阅读和评论,要激活学生的知识经验,将学生的个人阅历从大脑深处挖掘出来,从以下几方面促使学生认真思考：①林黛玉的聪慧敏感主要体现在哪些方面？②王熙凤的忙,主要体现在哪些方面？她彰显了人物什么样的性格特点？③《红楼梦》是古典小说的巅峰之作,本文涉及了哪些文化现象？这样,在文本解读中,将教师解读与学生自读结合起来,可以唤醒学生的语言生命意识,使学生感受到文本所蕴含的深厚内涵.
2. 合理运用文本解读方法
在文本解读教学中,正确的思想观念固然重要,但是好的文本解读方法才是最关键的.这也要求教师在文本解读中,要遵循文本解读原则,合理应用文本解读方法来教学,以提高文本解读教学质量.就目前来说,常用的文本解读方法有以下几种.（1）整体阅读,抓住基础,培养全局意识.（2）抓住文本细节,认真分析,深入了解.（3）联系现实,丰富教学内容,向外拓展和延伸教学.如在《祝福》阅读教学中,在导入新课后,教师可以让学生通读全文,而在学生通读全文前,教师可以用课件展示以下问题.①面对祥林嫂的一系列遭遇,鲁四老爷、四婶、卫老婆子、柳妈等人分别是什么样的态度？②作者为何将祥林嫂的死安排在“祝福”这个喜庆的时刻？③祥林嫂死了,你认为谁是杀死祥林嫂的凶手？然后,让学生在问题驱使下去通读文本,以培养学生解读文本的能力.立足于文本,教师还要找出文章的关键点和线索,抓住一些细节,进行教学拓展,以帮助学生了解作者和文本的情感.如用多媒体展示鲁迅的其他小说,包括《孔乙己》《阿Q 正传》等,让他们开展群文阅读,并让学生一起探讨、思考这些个小说的主人公有何相同之处,作者对他们持什么样的态度.这样在文本解读过程中将文本与课外知识联系起来,扩大学生的视野,可以使学生对所学内容有一个清晰的认识和了解.
3. 重视语文审美教育
文本解读是发掘语文的内在美的有效途径,培养学生的语文审美能力,是语文教学的重要任务.语文审美教育对教师的教学能力有着较高的要求.教师要加强语文解读技巧学习,提高自己的阅读素养,以确保自己在语文教学中能够做到游刃有余.此外,在语文教学中,要想培养学生的审美素养,教师还要将文本解读和阅读教学回归到文本本身,从语言层面引导学生去感受与鉴赏,思考与领悟.为了加深学生的学习体验,教师在教学中,还要加强与学生的交流和互动,引导学生去思考疑难问题,揣摩精彩的文字.如在学习李煜的《虞美人》时,教师在讲述词的字面意义的同时,还要抓住一些关键的字词与学生进行互动.①“春花秋月”本是美好事物,作者为何发出“何时了”的感慨,希望它们早点结束呢？答案：因为作者作为亡国之君,容易触景伤怀,想起亡国恨事.②“小楼昨夜又东风”中的“又”和“东风”表达了作者什么样的情感？答案：“又”表达了作者对时光如梭的感慨,东风凛冽,让人心境悲凉,这里也寓意着复国无望.③“恰似一江春水向东流”,作者为何用此句写恨？春水有何特点？答案：春水急而无穷,如愁绪一般,它能表达愁的深度和力度,所以作者用它来表达自己的情感.总之,高中语文文本阅读要回归文本,更要从语言层面开展文本细读,这是确保学生有所收获的关键.
作者简介：山东省潍坊职业学院语文教师.
本文总结：上述文章是一篇适合高中语文和阅读教学和文本论文写作的大学硕士及关于阅读教学本科毕业论文，相关阅读教学开题报告范文和学术职称论文参考文献.
高中语文阅读教学方法的应用
涂 琼语文“新课标”的“阅读教学建议”第四条中扼要阐述了如何“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”的新课题,其目标主要是想通过多.
高中语文阅读教学中学科核心素养的渗透
摘 要高中语文阅读教学是学科核心素养培养与渗透的重要平台,要重视一是在阅读教学设计中将学科核心素养渗透结合起来,体现语文素养的重要价值；二是在阅读教学拓展中以学科核心素养来延伸文本广度与深度；三是在阅.
核心素养背景下高中语文阅读教学策略
语文的核心素养可以充分体现出学生的语文知识和语文能力,当前社会各界对于学生教育的关注力度正在不断增加,其中高中语文阅读教学中的核心素养培养更是关系到学生未来的发展和中华民族的发展 语文核心素养是学生未.
高中语文阅读教学的现状与
摘要阅读能力的培养关乎学生的未来发展,尤其是对于高中生来说,养成好的阅读习惯将会有利于他们未来的发展与进步 基于此,针对高中语文课程的阅读教学一题展开了研究,同时给出了几点可行性较高的应对措施,其中包.