低年段语文作业设计的三个标准,本文是作业设计相关硕士毕业论文范文跟作业和语文和设计相关论文范文.
作业设计论文参考文献：
查珍妮
作业是理解、复习、巩固学到的知识,初步形成技能的训练.学生通过作业把知识理解得更透彻,掌握得更牢固,运用得更熟练.培养低年段学生的语文能力,为掌握知识创造条件,课堂作业设计是课堂教学中不可缺少的环节.根据低年段儿童的年龄特征及教学需要,语文作业的设计标准我总结为以下几点.
一、作业设计的要求应有目的性
《义务教育语文课程标准》注重“培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法” .设计低年段学生的语文作业首先要明确教学目标,充分体现复习、 巩固的知识, 形成技能的要求.例如,设计教学生字“供” （g7ng）的作业时,首先让学生运用拼音掌握生字的读音,其次让学生利用偏旁加熟字的方法记住生字的字形,接着出示它的另一种读音（g4ng） ,并通过分别组词和造句的方法掌握它的不同意义,以达到掌握字的音、形、义的目的.
二、作业设计的内容要有针对性
作业是学生学习知识和掌握技能的综合训练,作业的内容因学生层次的不同而不同.如在设计《永远站在孩子们中间》一课作业时,除了让学生掌握生字的音、形、义外,还可以让后进生先用生字来组词,以树立他们学习的信心 ； 让中等生根据“愉快” “仔细”来辨析它们的近义词和反义词, 再用“愉快” “仔细”分别造句,加深对词语的理解和掌握 ；优等生则来谈一谈自己是怎样理解“笑容满面的周总理永远站在孩子们中间”这句话的含义的.因材施教,作业设计有梯度,有层次,更能增强学生的学习积极性.
三、作业设计的形式要有多样性
作业需要学生自己独立完成,但也离不开教师的指导.学生作业质量完成得怎样,可以直接反映出教学质量的好坏.爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师” ,因此,低年段学生作业的设计形式要多样,各种形式的作业可以激发学生完成作业的兴趣.从表面上看低年段语文作业无非是读读、写写、记记,但实质是不同的,那里面蕴藏众多的教与学的方法.如在给《少年王勃》一文设计背诵课文第四自然段的作业时,我就采用了“说写读赞”的几种形式.学完课文后,先让学生根据课文内容说说王勃是一个怎样的人,他在写文章时用了哪几个词语（胸有成竹、文思如泉、笔走如飞……） ,说说自己是怎样理解这几个词语的.再让大家一起来写一写、 记一记、读一读带有这几个词语的句子、片段,最后,用赞叹的语气读一读都督的话“奇才！真是奇才” .这样,既提高了学生朗读课文、背诵课文的兴趣,又达到了教学目的.
总之,低年段语文作业的设计,既要有明确的教学目的, 又要在内容上有针对性, 形式上有多样性,只有这样, 才能激发学生的作业兴趣, 达成教学目标,完成教学任务.
作者简介 ： 江苏省苏州高新区长江小学校语文教师.
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