中职学校《金属材料和热处理》兴趣教学,本文是金属材料相关硕士学位论文范文和《金属材料与热处理》和中职和兴趣类专升本论文范文.
金属材料论文参考文献：
中职学校《金属材料与热处理》兴趣教学探讨
文/吴惠明
摘 要：《金属材料与热处理》是中职学校机械类专业的一门专业课,如数控技术、机电一体化、焊接技术等专业的加工对象大多都是金属材料.因此,掌握金属材料的种类、性能和用途十分必要.只有掌握金属材料的种类、性能、用途,才能正确地选用和加工金属材料,生产出高质量的产品.《金属材料与热处理》的特点是内容繁杂、概念繁多、抽象难懂、实践性强,而如何提高学生的学习兴趣、激发学生的内在学习动力,变抽象为形象,让学生能够理解所讲述的内容,产生强烈的积极的学习兴趣是教学成功的关键.本文就此进行分析论述.
关键词：中职学校金属材料热处理兴趣教学
《金属材料与热处理》是中职学校机械类各专业一门非常重要的专业课,是研究金属材料的成分、组织、性能、应用以及通过不同热处理方法改变其性能的一门学科.该课程的特点是内容繁杂、概念繁多、理论抽象,对于中职学校大多是只有初中知识基础,且未接触生产实际毫无实践经验知识的学生而言,学习起来难免会感到吃力.因此,如何提高学生的学习兴趣、激发学生内在的学习动力,变抽象为形象、生硬为温柔、枯燥为有趣,让学生能够理解掌握相关知识,产生强烈的学习愿望是教学成功的关键.教师要切实提高课堂教学效率,进一步培养学生动手实践能力与创新创造能力,运用情景故事激发学生学习兴趣,创造生动形象活跃的课堂教学氛围,让学生在兴趣驱使下进入课堂教学活动,从而实现提高课堂教学质量和学生动手实践能力的教学目标.
一、讲好精彩有趣开场白,培养学生的学习兴趣
课程精彩的导入会让学生如饮甘露、如沐春风,进入一种美妙境界中.19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣.”兴趣是激发学生的学习动机,调动学生学习知识、探索真理的关键.巧妙有趣实用的课程,会激发学生浓厚的学习兴趣,会让学生在学习上变被动为主动、无意为有意,学习能动性得到充分发挥；会让学生怀揣期待迫切的心情进入课堂学习,并殷切盼望新课的到来.《金属材料与热处理》概念繁杂抽象、实践性强.如果教师有趣地加以引导,有助于调动学生的学习积极主动性.在讲绪论课时,需要教师精心安排、精心设计教学内容.万事开头难,有了好的开端,就成功了一大半.该课程的开头就从讲述有关金属材料与热处理的故事开始,人类使用金属材料具有悠久的历史,如1965年出土的春秋时期的越王勾践剑,虽然已有两千多年的历史,但因剑身上被镀上了一层含铬的金属而不生锈,依然锋利无比、寒光闪烁,其剑表层纹饰清晰精美.从古代出土的宝剑兵器到现代的汽车飞机等高科技,从生活用品到各种机器,从农业机械到航天技术,金属材料得到极其广泛的应用.人类的发展史也可以说是人类使用工具的发展史,在人类制造工具使用的众多材料中,金属材料以其所特有的各种优异性能,被广泛地应用于生活和生产中,是现代工业和科学技术领域不可或缺的重要材料.
热处理是通过对金属材料进行加热、保温、冷却等过程,以改变金属材料的内部组织结构或改变表面成分及组织结构,使其性能发生变化的一种加工工艺.热处理犹如金属魔术师,能改变金属的性能,达到我们所想要的金属性能.热处理质量是决定产品性能、寿命和可靠性的关键,热处理技术是制造业竞争力的核心要素之一,我国的热处理技术水平与发达国家相比尚有较大差距,产品使用寿命差距为10～100倍,如美国航空发动机主轴的使用寿命为3万小时,而我国航空发动机主轴的使用寿命仅为300小时,主要原因是热处理技术水平的差距,我国零件热处理质量不稳定.中国工程院金属材料专家赵振业院士等科学家提出,金属热处理技术是国家的核心竞争力.教师将这些专业知识引入课堂教学中,一方面激发学生的爱国热情,立志为国争光,另一方面激发学生的学习动力,立志学好金属材料与热处理这门课.教师也可以携带部分金属材料教具进入课堂,如齿轮、轴类件、刀具等,让学生直观了解和认识金属材料,对其产生强烈的学习兴趣.
二、理论联系实际激发学生学习兴趣,强化课堂教学效果
学生的学习是从当下的真实体验开始的,正如教育家陶行知先生所说“接知如接枝”,即学生接受知识如同嫁接树枝一样,知识只有植入在学生已有的知识与经验上,才能被学生理解,如同树枝一样生根、开花、结果,否则,与学生已有知识和经验没有联系的学习是很难被学生所理解的.由此,教学一开始,教师要依据教学目标和教学内容引入或创设一定的教学场景启动学生学习的相关体验或帮助学生建立新、旧知识之间的联系,让学生积极主动参与教学过程.如在讲解塑性变形和加工硬化时,可举例建筑楼房、桥梁等用的钢筋需要预先进行拉伸,使其产生塑性变形从而导致加工硬化,进而获得提高硬度和强度的效果；在讲解疲劳强度这个力学性能指标时,教师若对这个概念的来历予以介绍,肯定会提高学生的认知兴趣,在一战时,飞机在飞行中经常出现飞机解体或机翼折断坠落的现象,经研究分析飞机上无任何弹痕,最初还以为敌方发明了什么新武器,一度引起恐慌,但随着调查的深入,最终结论是这些战机无一例外地发生了疲劳破坏现象,于是就出现了疲劳强度的这个力学性能指标.金属疲劳破坏,是由于金属材料受外力作用重复产生微变形,使金属材料中微小裂纹逐渐扩展,当达到一定重复微变形次数,裂纹扩展到一定程度,金属材料会突然断裂,金属疲劳破坏具有突发性.其实,疲劳破坏的例子很多,如上世纪90年代末德国城际特快列车使用了40年的车轮突然开裂导致列车脱轨事故,折断不锈钢勺勺柄的魔术等,并配以相关的图片、视频.
课堂上笔者时常结合教学内容讲述自己在热处理车间工作的经历,如何制定热处理工艺参数、如何将工件装入炉中、如何将工件从炉中取出、如何选用冷却介质、加热温度过高或加热温度不足会怎样、保温时间过长或保温时间不足会怎样、如何判断和检测渗碳层深度等,以及在生产中发生的有趣故事,这样理论联系实际,可将一些抽象难懂枯燥的问题形象、直观、具体地反映出来,学生有身临其境的感觉,加深了对知识点的理解和掌握,从而达到深入浅出学以致用的课堂教学效果.
三、教学中充分利用多媒体、教具、实验和板书,加深学生学习兴趣
采用多媒体教学可以化静为动、化抽象为形象,动画、视频能调动学生的视觉和听觉更能吸引学生的注意力.例如,在讲授“钢的热处理”一章时,退火、正火、淬火、回火、表面淬火、化学热处理等热处理工艺,运用多媒体教学设备的播放功能,将热处理操作工艺以视频、音频的形式展现出来,让学生通过观看与感受,了解不同热处理工艺所使用的不同热处理设备及不同热处理工艺的具体操作方法,从而将书本上的知识转化为学生自己的知识.
教师要充分运用教具,如挂图、热处理零件、感应加热的感应器、不同金属材料制品等,使学生通过观看和触摸教具,学习变得更直观、更直接、更有趣；充分利用实验教学,如观察铁碳合金的平衡组织实验,让学生使用显微镜在放大100倍至500倍的情境下,观察铁碳合金的平衡组织,并要求学生写出实验报告,画出不同铁碳合金平衡组织结构示意图,因为铁碳合金的组织结构决定了它的性能,这样学生更能加深理解组织结构与性能的关系；再如钢的火花鉴别实验,在高速旋转的砂轮上磨削钢试件,形成一道道或长或短、或连续或间断的火花射线.因为火花射线的形态受砂轮转速、接触压力及钢的化学成分的影响,即砂轮转速、接触压力一定时,不同化学成分的钢的火花射线的形态不同,所以可以根据钢的火花射线的形态来判断鉴别钢的化学成分,高碳钢火花多、低碳钢火花少、碳素钢与合金钢具有不同的火花,这是生产中最快捷的鉴别方法,非常实用.这样,学习变得更有趣,可以使学生在兴奋和愉快中接受教学内容.
虽然多媒体、教具、实验有诸多好处,但要注意这些不能完全取代板书,通过板书可以使学生对于一节课所学的知识一目了然,明确学习目标和学习重点,而且有利于知识的系统化、条理化,学生普遍反映板书有特殊亲切感,但板书要简洁清晰、重点突出.
多年教学经历证明,《金属材料与热处理》是一门理论性、实践性都很强的课程,也是一门非常实用和有趣的课程.对于只有初中知识基础的学生而言,讲理论一定要通俗易懂,要贴近学生采用恰当的比喻手法,要与学生的生活经验相联系.教师采取一系列的教学手段、方法,使所讲的知识鲜活、生动,则能够有效激发学生的学习兴趣,能够强化课堂教学效果.教师对学生严格要求,要求学生认真完成作业、实验精益求精,有助于培育学生的工匠精神,提高学生的动手实践能力和创新创造能力,促进学生综合能力的全面发展.曾有机械加工、焊接等专业的学生,上了笔者的课后说：“老师我们毕业以后就干热处理工作了.”听到这话笔者感到十分欣慰.
参考文献：
[1]赵振业.中国热处理和表层改性技术路线图架构设想[J],金属热处理2017(1).
[2]吴惠明.金属材料与热处理[M].北京:机械工业出版社,2012.
[3]人力资源和社会保障部教材办公室.金属材料与热处理(第六版)[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2011.
（作者单位：石家庄市机械技工学校）
归纳上述：上文是适合《金属材料与热处理》和中职和兴趣论文写作的大学硕士及关于金属材料本科毕业论文，相关金属材料开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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