全面性教育中的社会性别平等教育,该文是平等教育类论文写作技巧范文跟全面性和全面性教育和社会性别相关论文写作技巧范文.
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【关键词】儿童；性别；社会性别平等教育
【中图分类号】G446【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2018）48-00４8-0４
【作者简介】1.刘爽,北京师范大学认知神经科学与学习国家重点实验室（北京,100875）博士生在读,研究方向为心理健康教育与促进；2.刘文利,北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心（北京,100875）教授,博士生导师.
在小学阶段进行全面性教育具有重要作用,社会性别平等教育是全面性教育中的重要内容.社会性别平等是2017年北京师范大学出版社出版的《珍爱生命——小学生性健康教育读本》（第2版）（以下简称《珍爱生命》）贯穿始终的关键教育议题之一,从内容安排,到文字描述,再到插图设计,都传达了社会性别平等的理念.重视小学全面性教育中的社会性别平等教育,对小学生性知识的掌握及正确性态度的培养具有积极意义.
一、从“性别”到“社会性别”
有关社会性别平等教育,《珍爱生命》从一年级到三年级的主题分别是：“性别”“性别平等”“社会性别”.随着儿童年龄的增长,社会性别平等教育内容逐级增加和扩展：
一年级的“性别”主题主要介绍了性别的内涵.儿童通过学习了解到：在家庭中,男孩女孩都是宝,男孩女孩都平等,男孩女孩都会给爸爸妈妈带来快乐和幸福,男孩女孩都是家庭的重要成员.在学校或者其他公共场合,男孩女孩要相互尊重,同性别之间要相互尊重,异性别之间也要相互尊重.在一年级就为儿童树立初步的性别平等意识.
二年级的“性别平等”主题,主要从三个方面进行介绍：家庭生活中的性别平等；同伴相处中的性别平等；职业选择中的性别平等.这一主题告诉儿童：家务劳动是不分性别的,男孩女孩都要承担家务；每个人都有决策的权利,男孩女孩都可参与家庭事务的决策；性别平等让男孩女孩在家庭生活中都能享受温暖和幸福.除了家庭中的性别平等,在与同伴相处时也要坚持性别平等,男孩女孩要同样坚强勇敢、细心体贴、独立自主,同样有机会发表自己的意见.通过学习,儿童能够理解性别平等让他们在同伴相处中更加和谐、亲密.应该在儿童小学阶段就培养他们正确的职业价值观,让他们理解在职业选择中不同性别是平等的,女孩可以成为优秀的飞行员,男孩也可以成为出色的护士,性别平等让每一个人都不受限制、更加全面地发展自己.
在开展性教育的实践中,为了监测性教育效果,课前和课后都会对儿童进行访谈.在课前访谈中,我们发现,儿童对于性别平等的理解有时候是存在“偏差”的,如有的儿童会简单地认为“性别平等”就是“我们都一样”“男孩和女孩都戴红领巾”.但事实上,真正的性别平等是男孩女孩有相同的机会戴上红领巾,是否戴上红领巾不是基于性别的因素.这就需要教师在性教育课上,让儿童有机会表达他们所认为的“平等”与“不平等”在生活中的表现,确保儿童对性别平等的理解是正确的.
从三年级开始,让儿童接触“社会性别”这一概念.在传统社会中,男性占主导,女性是从属,女性在家庭和社会中不仅没有独立的地位,其权利也得不到承认和尊重.同时,男性被要求必须强悍、胆大,对男性来说也是一种束缚.教师需要告诉儿童这是不正确的社会性别观念,传统的社会性别观念是对女性的不尊重,也是对男性的限制.随着时代的发展,传统的社会性别观念已经不能适应现代社会的文明和进步.这一主题的核心内容是告诉儿童,现代社会的社会性别越来越丰富、越来越多元,男孩女孩都应该独立、自信、细致、周到,都要有责任感、有担当,让儿童更清楚地理解和体悟社会性别平等.
二、社会性别平等教育在《珍爱生命》中的体现
一年级“性别”主题中,在“男孩女孩都是宝”的知识点下,同时呈现生男孩和生女孩两种情况的插图和文字,并以“女孩的出生让全家幸福”“男孩的出生让全家幸福”为主题分别做了两幅插图,而不是以单一性别的方式呈现,从语言和插图上都传达了性别平等的理念.
（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》一年级上册（第2版）,北京师范大学出版社,2017）
二年级“性别平等”主题中,在“同伴相处的性别平等”知识点下,讲述“男孩女孩同样坚强勇敢”,读本中有两幅插图：一幅是在体育场上女孩摔倒了,男孩上前去表达关心并扶女孩起来；另一幅是在泳池中,男孩不小心摔倒,女孩上前将其扶起.两幅插图在设计上体现出男孩女孩都需要帮助,也都可以帮助对方.在讲述“男孩女孩同样细心体贴”时,插图表现的是：男孩为运动后的女孩递毛巾和水.这样的图景也一反固有的性别模式,认为运动场上运动的大多是男孩,通常是女孩为男孩拿毛巾、递水.这样的情境设计意在教育儿童,女孩可以是运动场上的健将,男孩也可以对女孩细心体贴.
（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》二年级上册（第2版）,北京师范大学出版社,2017）
三年级“社会性别”主题中,在“现代的社会性别很多元”知识点下,插图呈现的是在家庭中每个人都承担家务的场景,无论是父亲、母亲还是儿子都参与家务劳动,让性别平等意识在代际传递.
（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》三年级上册（第2版）,北京师范大学出版社,2017）
在“提倡社会性别平等”的知识点下,讲述“男性和女性都可以勇敢、主动”时,插图呈现的是一个女孩主动前来报名参加足球夏令营,并得到了教师的欢迎和鼓励.读本设计主动参与运动的女孩形象,意在告诉儿童无论男孩女孩都可以同样参加大多数体育项目,都可以在运动中发展自己,并主动、勇敢地表达自己的兴趣和爱好.
（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》三年级上册（第2版）,北京师范大学出版社,2017）
在讲述“男性和女性都可以细心、体贴”时,同样呈现两幅插图：一幅是儿子对妈妈的关心和问候；另一幅是女儿对爸爸的细心和体贴.用情境图的方式诠释了社会性别平等的理念.
（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》三年级上册（第2版）,北京师范大学出版社,2017）
在讲述“男性和女性都可以从事各种职业”的插图中,有女飞行员、男护士、女和男幼儿教师.就整套读本中出现人物的比例来看,男性人物和女性人物出现的频次基本是相同的.
（图片来源：刘文利主编《珍爱生命——小学生性健康教育读本》三年级上册（第2版）,北京师范大学出版社,2017）
三、社会性别平等教育在《珍爱生命》中贯穿始终
在全面性教育课程中,要从一年级就开始培养儿童的性别平等意识,并将社会性别平等教育始终贯穿于所有的单元和主题中.
在一年级上册“家庭与朋友”单元“热爱家庭”主题中,讲到从小要养成守规矩的好习惯,意在告诉儿童：家庭中每个成员都有承担家务的责任.在一年级下册“身体发育”单元“珍爱生命”主题中,讲到生命的奇妙,爸爸妈妈把“我”带到这个世界,无论是男孩还是女孩,全家人都期待“我”的到来.
在二年级上册“家庭与朋友”单元“家庭是爱的港湾”主题中,介绍了每个家庭成员都很重要,每个成员都承担家务,爸爸妈妈都有养育孩子的责任.在二年级下册“身体发育”单元“不同与平等”主题中,讲到人人都不同、人因不同而多彩、人人都平等；爸爸妈妈不知道即将出生的宝宝是男孩还是女孩,但他们都会关爱自己的孩子；每个出生的孩子都会得到关爱,都有同样的机会、权利,在阳光下幸福成长.
在三年级下册“身体发育”单元“青春期来了”主题中,讲述了处于这一发展阶段的儿童会因为青春期逐渐来临出现紧张、羞涩的心理状态.读本中性别平等内容的呈现,告诉儿童可以按照自己的喜好充分选择和发展.
在四年级上册“家庭与朋友”单元“家庭成员的角色和责任”主题中,“家庭成员的角色”知识点强调了每个人都要在家庭里扮演好自己的角色,为家庭的幸福做贡献,家庭中的男性女性尽管角色不同,但都是平等的.“家庭成员的责任”知识点讲到家庭成员的责任没有性别之分,父母都有做家务、教育子女、管理家庭财务的责任.
在五年级上册“家庭与朋友”单元“消除歧视”主题中,强调了在我们身边可能存在各种性别歧视,但无论什么原因,任何基于性别的歧视都是违反人权的,都必须坚决反对.在“生活与技能”单元“学会做负责任的决定”主题中,向儿童介绍了如何做出负责任的决定,并告诉儿童“性别偏见”会影响我们做出正确、负责任的决定.
在六年级上册“家庭与朋友”单元“认识婚姻”主题中,向儿童介绍了关于婚姻的内容,其中非常重要的一点就是要坚持婚姻中的男女平等,承担同样的义务,享有同样的自由和权利.在“生活与技能”单元“认识价值观”主题中,告诉儿童价值观会影响我们对性别的态度,也会影响我们对社会性别的期望,我们要尊重每一个人,建立平等、尊重、积极的价值观.在社会性别平等教育中,我们所说的社会性别平等,不仅仅是指男女的平等,更强调多元性别的平等,包括不同性别认同、不同性别表达、不同性倾向群体在内的所有人的平等.在六年级下册“性与生殖健康”单元“青少年怀孕”“预防青少年怀孕”两个主题中,介绍了正确使用安全套的方法,同时也告诉儿童,避孕是男性和女性共同的责任,要共同决定避孕的方式.
在《珍爱生命》的全面性教育课程体系中,不仅通过文字,还通过插图将社会性别平等的内容贯穿于不同年级、不同单元和不同主题的教学中.不是单一地讲述社会性别平等,而是把社会性别平等的内容融入儿童的个人生活、家庭生活和学校生活场景中.
四、营造性别平等的校园氛围
在教授儿童性别平等知识、培养性别平等意识、引导性别平等行为外,学校还应该为儿童营造性别平等的校园氛围,建立性别友好的校园环境.如：学校应该为儿童提供更多平等地参与活动、评选的机会；充分尊重儿童之间的差异,尊重不同性别认同、性别表达、性倾向的儿童；探索同伴教育的方式,建立性别领域学生社团,尝试采用多种形式、利用多种渠道为儿童提供社会性别的多元信息.学校可以提供更多父母培训、父母参与的平台,在增强儿童性别平等意识的同时,让父母参与到培养儿童性别平等观念的教育中来,加强家校沟通,在学校和家庭中建立相同的规范和原则.
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