从小学语文教学中调整特殊家庭儿童心理缺失的实践和,本文是语文教学有关论文怎么写与特殊家庭和小学语文教学和缺失方面专科开题报告范文.
语文教学论文参考文献：
□ 葛月娥
（江苏省扬州市江都区真武小学,江苏 扬州 225265）
【摘 要】特殊家庭的儿童在心理健康方面存在着较为显著的问题,再加上心理教育的缺失,使得这些特殊家庭的儿童在身心素质的发展当中遇到了重重困难.为了解决以上问题,需要在教育方面做好有效的调整,而要调整特殊家庭儿童的心理缺失问题可以从小学语文教学的优化方面着手,充分挖掘语文学科当中的心理教育要素,确保特殊家庭儿童的心理健康发展.
【关键词】留守儿童；小学语文教学；心理健康教育
留守儿童拥有着特殊的家庭结构,他们远离父母的教导以及监护,很长时间以来都是自我照顾或者是寄养在叔叔辈朋友家中,这让他们的心理出现了不同程度的问题,再加上心理教育的缺失导致了问题的加剧,使得留守儿童出现了一定的心理障碍.在小学语文教学的实施当中,教师要深刻地意识到留守儿童心理缺失这一现状,并且注重把心理教育和语文学科教学整合起来,为留守儿童营造和谐的学习氛围和身心发展环境.
一、利用课堂互动指导留守儿童交流沟通,突破心理障碍
互动式的课堂教学环境能够极大程度上活跃学习氛围,带动留守儿童积极主动地投入到课堂互动以及师生之间的交流沟通当中,从而有助于留守儿童消除心理障碍,更加积极乐观地面对自己的学习生活.留守儿童内心十分脆弱敏感,存在着较为突出的心理障碍,而正是因为留守儿童的这些心理特征,才更加需要为他们打造和谐互动和顺畅沟通的学习环境,促使留守儿童打开他们的心扉,让他们的心理缺失问题得到调整和解决.在与留守儿童的课堂交流和互动当中,教师要充分发挥自身的指导作用,善于运用鼓励性、启发性和说服性的语言与他们交流,真正了解留守儿童的心理和学习要求,提高教育指导的针对性,并在潜移默化当中渗透心理健康教育.为了确保课堂互动的效果,促使留守儿童主动地投入课堂互动,保障他们在听课时集中注意力,并且迸发出更大的热情,教师可以选用激励提问等方法来促进师生和生生之间的交流,消除留守儿童和其他同学以及教师的隔阂.例如,在教学《乌鸦喝水》时,教师可以鼓励学生交流用自己的话讲述这个故事,并说明通过这个故事获得的启发.这样的方式,可以促进留守儿童的主动参与,让他们更好地融入集体学习生活.
二、搭建展示平台鼓励留守儿童自我展示,消除负面心理
留守儿童虽然处在特殊的家庭,缺少亲情的关爱和支持,但是他们同样拥有着自己的专长,只是很长一段时间以来,他们的自卑心理以及负面心理问题遮住了他们的特长,也消磨了他们的自信心,助长了他们的负面情绪和负面心理.在了解了留守儿童心理缺失和负面心理的根源之后,小学语文教师就可以采用针对性的教学方法来强化心理健康教育,并利用语文学科的特征来让心理教育更加的丰富多彩.针对这一情况,教师要注重为学生建立轻松愉悦以及开放性的语文课堂,鼓励留守儿童在课堂学习当中展示自己,并将自己的特长充分地发挥出来,得到更多的成功体验,进而树立良好的自信心,在今后的学习生活当中更加地积极主动.另外,针对于存在心理沟通障碍以及对于教师存在畏惧恐惧心理的留守儿童,教师要做好他们的心理疏导,逐步拉近与留守儿童的关系,也充分挖掘他们的优势和特长,用自己的积极情感和对学生的无私关爱来唤醒他们.例如：教师在开展语文综合学习“谁是故事大王”时,可以鼓励留守儿童发挥自己的优势和特长来讲述故事或者是呈现故事,并在其中给予他们积极的鼓励,不断增长他们的成功体验,消除负面心理.
三、建立朗诵感悟课堂唤醒留守儿童情感,弥补心理缺失
朗诵是小学语文学习当中的一个重要方式,也是深化学生对语文篇章感悟,丰富学生情感的有效策略.留守儿童往往将自己的情感封闭起来,不愿意表现自己,自己放置在一个安静的角落当中,这让他们的心理健康缺失问题逐步加重.要想解决这一问题,就需要唤醒留守儿童的情感,让他们从封闭的世界当中走出来,接触一个积极向上的丰富世界,使得留守儿童迸发出积极的情感,实现情感的升华.利用文章朗诵的方法可以唤醒留守儿童的积极情感,也可以帮助学生形成良好的语文学习习惯,帮助他们突破语文学习当中的难题.小学语文教材当中选取的篇章具有文质兼美的特点,课文内容经过了精挑细选,记录了世界当中一个又一个的精彩瞬间,文章的作者也在用自己的语言表达方式表露自己的情感,或细腻、或粗犷、或委婉.语文教师要注重指导留守儿童有感情的进行文章朗诵,特别是要精心选择一些情感丰富的篇章如《和时间赛跑》《为中华之崛起而读书》等,让留守儿童可以边读边感悟,促使他们迸发积极情感,实现情感升华,进一步弥补他们的心理缺失.
留守儿童成长于特殊的家庭,而这样的家庭结构使得它们出现了不同程度的心理问题,心理缺失的现状亟待解决.为了进一步深化心理教育,为留守儿童搭建更加坚实的心理教育平台,可以在小学语文学科教学当中进行心理健康教育的渗透,努力为学生搭建互动学习以及展示的平台,打造朗诵感悟课堂,最大化地唤醒和调动留守儿童的积极情感,帮助他们突破心理障碍,有效弥补心理缺失.
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