供给侧改革视角下的民办高校辅导员职业能力建设探析,该文是高校辅导员方面有关自考开题报告范文跟民办高校和辅导员和供给相关在职研究生论文范文.
高校辅导员论文参考文献：
［摘 要］以供给侧改革为视角,围绕民办高校辅导员职业需求、建设差距、能力提升等递进剖析,最后从增强职业认同、创新工作理念、实施精细管理、提升综合素质等方面提出建议.
［关键词］供给侧改革；“互联网+”；高校辅导员；职业能力
［中图分类号］G645 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）13-0036-01
高等学校辅导员是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者.民办高校辅导员队伍结构、力量来源与公办高校有较大差异,面对的教育管理对象更加多元,辅导员的教师和管理身份深度融合,对高效率开展工作、高质量胜任岗位提出更高要求.
一、“互联网+”时代的职业职责需求
“互联网+”时代,各种APP、微信、微博等网络社交媒体以几何倍增速率传递信息和互动交流,对学生思想行为带来极大冲击,也给辅导员掌握学生动态、针对性开展工作带来了严峻挑战.民办高校辅导员在承担课程教学的同时,需要面对琐碎繁杂的学生管理服务,呈现多头线穿一根针的状况.
工作职责大致分为：（1）思想政治教育和人生观、价值观引导培育.（2）加强学生党团组织建设,有效指导开展工作.（3）营造良好的学习氛围,掌握正确的学习方法.（4）组织日常事务管理,协助开展军训、生活指导等.（5）开展心理健康教育,协助开展心理问题咨询治疗.（6）网络思想政治教育,加强网络阵地建设和网络先进文化传播.（7）分阶段对学生进行就业、创业教育,强化学生的生涯规划意识.（8）加强思想政治教育、心理学等专业理论学习,开展学术研究交流.
二、民办院校辅导员队伍建设存在的差距
(一)缺少话语权
民办高校大学生普遍自我意识比较强,对社会信息的关注和渴求程度较高,对网络语言的运用更加娴熟,更倾向于在网络上倾诉生活或思想的问题,诉求对象为网络中任何一个可诉求者,这种多元关系让辅导员中心地位发生变化,其话语的形式内容和及时准确性难以实现师生共鸣.
(二)缺少公信力
大学生可以依托不同的网络社交平台,实时关注社会和校园热点,辅导员与学生之间难以保持信息的同步交流,当学生有所需求时,网络求助速度与解决方案要远远优于辅导员所能提供的.大学生形成的预接受信息的筛选系统,很容易对网络平台产生依赖,从而削弱了辅导员的言语公信力.
(三)缺少交互性
当前多数民办高校辅导员仍习惯采用面对面、较为严肃权威的言语进行沟通,而沟通对象已经习惯“键对键”、更追求较为轻松自然的氛围,直接导致双方沟通诉求发生异变,学生会越来越反感与辅导员进行沟通,辅导员逐步产生“曲高和寡”“孤掌难鸣”的心理缺失感.
(四)缺少影响力
良莠不齐的网络思潮与正统教育理念存在偏差,碎片化、情绪化的信息影响青年学生的价值取向,大学生知识阅历有限、思想不成熟,容易追捧、盲信所谓的“网红”“大V ”,当学生对网络平台言论越来越信服时,也就意味着辅导员的话语越来越不值得信任,产生不信“导员”信“网友”的现象.
三、提高民办高校辅导员职业能力的初步考虑
(一)增进职业认同
确立以提高待遇和地位为目标的政策体系.针对民办高校辅导员队伍繁重的教学和管理任务,在人事政策上,施行双线管理,统筹考虑师资培训和干部培养；在职称评定方面,实行“单独计划、单独标准、单独评审”,给予适当指标倾斜；在考核评价上,将辅导员工作绩效与职务聘任、奖惩、晋级相挂钩等,凸显地位作用.
(二)创新工作理念
主动将学业指导、就业指导、心理健康教育、党团工作等拓展到网络平台,通过参与、创建群、关注网站等方式,运用网言网语、表情包等与学生深入交流.注意学习掌握网络技巧和技能,注重设计新颖话题、讨论敏感话题,引导学生从理性高度、现实维度、身份角度来认识和解决问题.
(三)实施精细管理
把握住重点矛盾和矛盾的重要方面,在实现素质培养、因材施教的基础上,遵循“二八”定律,把精力投向锥形体的两尖,充分挖掘表现优异学生的潜力,全面打造、精心培养,发挥好示范带动的榜样作用；也要努力关心表现偏差的学生,处境鼓励、主动帮扶,推动跟上学业进度,尽力发展自我.
(四)提升综合素质
培育较强的政治意识、纪律观念、规矩意识和责任感,加强思想道德品质修养,利用自身学识、人品来影响和带动学生.加强哲学、心理、网络等知识的学习更新,锻炼组织管理、沟通交流、文表言述能力,始终关注、服务学生,遵循民办高校大学生的成长规律,不断提高其思想政治素质和理性思维水平.
参考文献：
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