创客教育和学生能力的培养,该文是关于创新能力学年毕业论文范文与学生创新能力和教育和培养方面自考毕业论文范文.
创新能力论文参考文献：
高中信息技术课程包括网络技术应用、算法与程序设计、多媒体技术应用、数据管理以及人工智能入门等几大知识点.在目前高考因素的影响下,大部分学校并没有对学生信息技术教育给予足够的重视,无法完全实现个性化教学,导致信息技术多门课程在很多学校形同虚设.因此对信息技术教学进行反思,提高这门课程在高中教育体系中的重要性极为必要.
一、创客教育概述
创客教育源自英语“Maker”一词,是指从兴趣与爱好出发,将各种创意通过自身努力变为现实,凸显创新精神的人.在我国素质教育的体系下,创客教育的主要方式是将创客文化与教育结合,从学生的兴趣角度出发,通过项目学习的方式,充分利用好数字化工具,提倡创新、造物、分享,从而培养学生利用科学解决实际问题的创新能力.其主要以信息技术课程为载体,通过创客空间这一平台将多种学科知识融合在一起,从而培养学生想象力、理解力和创造力,具有鲜明的时代特征.
二、高中信息技术教学与学生创新能力培养的需求
1．高中信息技术课程内容概述
高中阶段的信息技术课程基本教学理念是提高学生的信息素养,培养信息化时代的合格人才,共同构建健康的信息文化.因此对学生个性和创新能力方面较为重视,力求能将信息技术度用能力与学生的人文素养结合起来,让学生综合素质得到提升.目前高中信息技术课程包括必修和选修,内容编排以模块结构为主,包括《信息技术基础》（必修）以及《算法与程序设计》《网络技术应用》《数据管理技术》《多媒体应用技术》《人工智能初步》等选修模块.必须强调,与学生九年义务教育的知识衔接,是建立学生信息素养的基础,也是后续学习的前提条件,注重学生的亲身实践与理论建构.选修内容则更注重技术实践与人文素养的结合,是信息素养的延伸.但无论哪个模块教学,均对知识技能、人文素养以及学生的个性思维与创新能力进行了充分关注.
2．高中信息技术教育对学生创新能力和需求
信息技术是一门新时代的新课程,在科技发展背景下,不断有新的信息技术被研发出来,因此高中信息技术课程所要学习的知识点必然会与时俱进,不断更新,这就要求学生不断提高对信息技术的认知能力,更新信息技术学习方法,从最初的编程技术教育到目前的信息素养教育,在这一发展进程中更应注重将教学与时代接轨,充分激发学生的高阶能力.此外,信息技术本身就是物理、化学、数学、心理学等多门学科知识的集大成者,是现代科技水平的直接体现,因此在教学过程中必然会涉及多种科学知识相操作,实现知识与情感的统一,这就要求学生具备敢于创新、乐于创新的品质,将知识与能力发展结合起来.
3．创客教育的实际价值
在高中信息技术教学课堂中引入创客教育,可通过创意、设计、制作等一系列主要环节来开展教学,让学生踊跃参与教学活动,并鼓励其将创意转化为具体成果,这种创新的教学方式弥补了传统教育实践能力不足的缺陷,学生通过课上课下的创新活动可逐步实现信息技术知识技能的延伸和扩展,从而激发创新思维,提高信息素养.
三、高中信息技术教学中利用创客教育培养学生创新能力的措施
1．制造创新话题,埋下创客火种
创客教育的第一步就是激发起学生创新和创造的,点燃学习,而话题制造则是属于“以小博大”的策略,高中生的自我意识处于快速发展阶段,自尊心和表现欲较为强烈,因此,在高中信息教学中要引导学生参与创客活动的过程就要找准话题的切入点,对学生进行情感方面的冲击,从而产生实践心理,在学生心理层面埋下创客火种.在高中信息教学中的“话题制造”应体现出技术话题的新颖、可操作性以及现实意义,从而有利于实现学生与教学内容的情感共鸣.在教学过程中,教师可通过Excel电子表格、程序算法设计等模块教学,并结合多媒体演示作品、网站建设实践操作,让学生深入体会技术的新颖,从而激发学生的算法思维和工程思维.例如近年来很多学校在信息技术教学中将开源硬件、人工智能设备、机器人等新颖事物引入课堂,并通过技术分析,课堂演练操作,引导学生从设计电子报刊、数位板绘画、Flash制作等方面,提高学生的科学素养和艺术创造能力.
2．寓教于乐,以琬促学
创客从本质上而言是以高新科技“玩转”世界的玩家,许多创客都有童心未泯的表现,以玩为创意起点,以热爱为创造动力.追求快乐也是高中生的天性,因此信息技术课堂可以寓教于乐,以玩促学,从而挖掘每位学生自身潜能,实现个性价值.教师首先要建立相互尊重、和谐的学习氛围,学生在自由、放松、积极、有安全感的氛围下更有利于萌发出新的创意.例如,有条件的学校在开展信息技术教育时,可将目前流行的3D沙盘游戏“MineCraft”引入课堂中,和学生一起合作,在游戏中创造各种3D主题,在游戏过程中穿插编程技术,从而引导学生设计出自己中意的游戏模式.例如在游戏中可通过创建各种道具,来培养学生Ja的编程能力,如使用Ja编程执行召唤七彩绵羊、升级摩西法杖、控制闪烁小灯等命令,通过这种高自由度的玩法,可激发学生尝试新事物,通过编程创造事物的热情,从而体验到创造之美.
3．任务驱动,保持学生创新动力
自主和创新是创客教育的两个关键点,这就要求教师既要给予学生自主学习空间,也要做好学生的创新指导.针对这一教学特征,采取“任务驱动式”的训练是有力手段,通过设计出符合高中生的全方位任务,能为学生提供创客行为所需的必耍环境和空间,从而推动创客活动的进展.信息技术课堂需注重不断挖掘学生动手实践的能力,引导学生将问题迁移到其他领域,将想法变为现实任务.例如可在教学中开展基于Scratch软件的“智能控模型项目”,先让学生提交设计方案,激发学生思考,让学生通过Scratch、CAD等软件对各种模型的外观和基本参数进行探究实践,并对麦克风控制汽车运行的动画进行模拟.然后从程序对声音的感应设计出发,为学生提供感应设备、电阻、麦克风以及各种线路元件,让学生发挥技术和想象,通过模拟声控程序设计出自己喜欢的声控实体模型.例如,很多学生通过进行团队合作,结合设计图制作出了声控灯、声控窗帘、温控电风扇等各种模型,提高了实践创新能力.
四、结束语
创客教育在高中信息技术课中的应用,可通过新颖的思维方式和创新尝试提高学生的创新能力,实现文化传递和创造性学习,提升信息技术在高中教育体系中的重要性.在开展创客教育过程中,也需要教师发挥创造性思维成为一名成功的“教育创客”,构建新颖的信息技术课堂文化,从而不断提高学生的实践创新能力.
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（编辑：胡璐）
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