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关于现代学徒制类硕士学位毕业论文范文 跟基于创客教育的视角分析现代学徒制在职业教育中的应用相关论文范文素材

主题:现代学徒制论文写作 时间:2023-02-02

基于创客教育的视角分析现代学徒制在职业教育中的应用,该文是关于现代学徒制类论文范例和职业教育和学徒和视角有关硕士学位毕业论文范文.

现代学徒制论文参考文献:

现代学徒制论文参考文献 师德教育论文教育杂志社医学教育管理杂志教育教学论坛期刊

摘 要创客教育是时展和教育变革的产物,现代学徒制是校企合作的产物,两者从不同角度阐述了实践教学的重要性.本文立足于两者发展的现状,理顺两者之间的辩证关系,从解决问题着手,将两者结合进行了整体方案的设计,重点阐述了教学方法、师资队伍和评价体制三部分.

关键词创客教育现代学徒制实践教学

An Analysis on the Application of Modern Apprenticeshipin Vocational Education Based on the Perspective ofMaker Education // Huang Bingshuai,Wang Lin

Abstract Maker education is a product of the development of thetimes and the reform of education, while modern apprenticeshipis the product of college-enterprise cooperation, and they illustratethe importance of practical teaching from different perspectives.Based on the development of the two, this paper rationalizesthe dialectical relationship between the two, and carries out thedesign of the overall program based on the combination of the twostarting from solving problems, focusing on teaching methods,teaching staff and evaluation system.

Key words maker education;modern apprenticeship;practicalteaching

1 现代学徒制教育与创客教育发展现状分析

1.1 现代学徒制教育现状分析

1.1.1 校企合作缺乏沟通

现代学徒制的开展主要针对在校职业学生操作技能欠缺,将专业实训课程转而变成校内校外交替进行.目前高职院校专业教师的授课依然受传统学科体系的束缚,知识点更新速度和实用性依然欠缺;另一方面,合作企业的师傅即专业技能教师,尽管本身专业技能过硬但授课技能欠缺.双方教师缺乏共同实施的统一目标,缺乏交流沟通的机制,缺乏有序的教育教学.

1.1.2 企业参与积极性不高

第一,企业的本性往往是追求利润,而学生劳动力带给企业的收益与企业的投入不成正比.第二,现代学徒制的本意是让学生通过校内外的学习切实提高自己的技术技能,从而满足区域经济发展和企业发展的需求,但这是一个长期的过程,短期内企业是看不到效益的,这种情况对一般中小企业来说往往难以承受.第三,学生就业选择权的问题.学徒生在将来的就业中可以自由选择用人单位,不一定要留在参加实训的企业中,企业花费了成本培养了人力在将来不一定会获得回报,导致企业的积极性不高.

1.1.3 忽视学生的主体地位

从目前学徒制实施的效果来看,学生的主体地位是被动的.学校推荐学生实训的企业不是学生心中理想的就业选择,导致学生抵制情绪严重,对实训学习也心不在焉.另外,学生选择的专业未必就是学生将来的就业专业,对跨专业实训的可能又没有,导致学生兴趣缺失,受训效果也大打折扣.

1.1.4 职业院校本身的建设

职业院校本身的发展也影响了现代学徒制的教育效果,职业院校的基础条件包括行业的新标准、新技术在学校里更新的速度跟不上,导致学生学到的技能是淘汰落后的技术.对于现代学徒制开展中遇到的问题和困难,职业院校没能及时解决,导致现代学徒制试点往往中途夭折.

1.2 创客教育存在问题分析

创客教育是基于现代信息技术发展的基础上,鼓励人们把各种创意转变成现实的教育模式,以学生的兴趣为出发点,倡导“创新”“分享”“团队协作”等理念.创客教育的意义在于它代表了现代教育改革的重要方向,对各个教学因素之间进行重构与融合,注重培养学生的动手能力、创造能力、创新意识,对推动创新型人才的培养具有重大的战略意义.但创客教育在融入职业教育的过程中也存在一些问题.

1.2.1 课程体系的问题

高职院校为发展创客教育而开设的课程五花八门,缺乏科学的课程设计和实施.包括从授课的课程来说,大多数的高职院校重视专业课程理论层面的讲授,忽视学生的实践操作练习;从教师授课的方式来讲,高职院校的教师课堂授课依然以教师为主体,而不能很好地转变角色,以学生为主,采用引导式教学,培养学生的独立的创造思维方式,帮助学生树立专业自信心,全面发展个人综合素质.

1.2.2 师资队伍的问题

目前,缺少专业的创客教育师资队伍是影响创客教育深入发展的突出问题.在创客教育方式下,教师将面临着更多的挑战,原因在于不同学生在同样的创客教育模式下,鉴于自身的理论素养和兴趣爱好不同,对同一问题的见解也不同,这就要求教师能够根据不同学生出现的不同问题给予解答,创客教育对教师提出了更高的要求.

1.2.3 创客空间的建设问题

创客教育在我国的发展还处于起步的阶段,创建创客空间的成功可参考的案例微乎其微,比如高校建立创客空间如何进行空间设计,采购何种创客教育器材等.另外,针对高校开设众多的专业开展创客教育,是采用全面发展策略还是采用主抓特色策略?

2 现代学徒制与创客教育的辩证关系探析

2.1 统一关系分析

2.1.1 实践教学

现代学徒制和创客教育都是基于提高动手操作能力的教育目标,两者都是以培养学生实践能力为核心,注重学生的个性发展、开拓精神和创新能力的培养.现代学徒制要求学生在实践中边做边学,将所学知识放到市场大环境下去应用和思考,创业和就业的心理品质得到塑造.创客教育主张的是基于创造的学习,创造的过程是学生独立或合作发现问题、分析问题以及解决问题的过程,切实提高学生学习和创新的和信心.

2.1.2 推动了创新创业教育的发展

高职院校响应建设“创新型国家”重要战略的一环是培养创新创业型人才.现代学徒制对创业创新型人才的培养发挥了积极的作用,它培养了学生创新思维、社交能力以及团队合作精神.而创客教育从根本上创新了教育的方法,改变了之前教学以知识的记忆和复现为目标转变为让大学生习惯于创造,最大程度激发大学生的创业热情,为国家的变革积蓄创新的力量.

2.2 反对关系分析

2.2.1 专业对口与跨专业之分

现代学徒制是一种基于工作本位的学习,高校负责专业教学,企业负责岗位技能实训,采用工学结合的人才培养模式,目前各高校都是采取专业对接的培养方式,跨专业融合培养几乎没有涉及.而创客课程区别于传统学科课程,具有整合性、协同性等特征.如何重构学科融合的课程体系是创客课程的重点加难点所在.

2.2.2 个人目标与企业目标之分

现代学徒制模式下学生作为学徒工的身份进入企业实训,若学生进行创新创业活动的目标与企业目标不一致,将不会从企业得到支持.而创客教育模式下企业的参与多是提供教育技术和相关资源支持,借助高校的研究和开发能力获得自身的发展,创客空间给学生提供专业创造和制作的机会,企业目标与学生个人目标不会出现冲突.

3 创客教育与现代学徒制在高职教育的整合应用

3.1 整体方案设计

创客教育与现代学徒制结合,主要是将校内综合实训和校外综合实训结合起来,意在培养新时期创新创业型人才.两者的结合有利于学生综合素质的培养,从校内学习开始培养创造创新思维,通过校外实训完成理论和实践的迁移,避免了学生操作能力差或是受僵化思维的影响束手束脚,从而促使学生走向更高层次的创新创业.

3.2 改进教学方法

校内创客教育的教学方法要进行改进,即以启发式、讨论式教学为主,让学生成为教学活动的主体,根据学生的兴趣设计课程的内容,让学生自己组建团队,自主设计课程内容方案,通过竞赛或展览的方式,激发学生的自信心和行动力.校外现代学徒制的人才培养主要采用工学交替,项目化教学模式.专业课程的开发基于工作过程,以工作任务为单位进行教学,注重学生专业基础能力的培养;实训环节在企业完成,主要采用师傅带徒弟的方式进行岗位技能教学,注重对学生岗位技能和职业素质的培养.

3.3 师资队伍

创客教育和现代学徒制教育模式下的学生不仅要接受学校的专业教育,也要接受培养学生的动手能力等实训教育,这对授课老师的要求很高.所以要借助团队的力量,这个团队既要有高等院校学科老师的参与,也要有企业的实训老师的加入.具体来说,现代学徒制下需要组建双师型教师队伍,专业教师不仅要精通专业知识,还需要跟学生一起到工作岗位进行锻炼,提高专业教师的实践动手能力.企业培训师要进行培训指导,使其具备课程内容开发和构建、课程教学过程组织和管理以及考核的能力.创客教师团队的组成要有项目带头人、骨干核心教师、助理教师等,项目带头人负责项目的设计和组织、骨干老师负责学生的指导,助理教师根据学生项目开展的需要适时提供专业协助.

3.4 评价机制

完善教学考核与监督体制是保障教学质量的前提条件,质量标准体系和监控督导体系的建立都要以考查学生综合能力为本位.校外综合实训现代学徒制的教学评价采用多元化的教学评价方式,引入行业、企业和职业技能鉴定中心组成的第三方评价考核组.校内综合实训创客教育的教学评价注重对过程的考核,评价的内容多元化,包括学生所能掌握的知识和技能、学生对所学知识的应用技能和创新意识、学生在创造过程中团队协作的能力等.

总之,创新教育的创新性、实践性、开放性、共享性的特质与新形态下中国经济发展的特质相吻合,与经济对高职教育的发展的要求相吻合,成为培养创新创业型人才、提高学生综合素质的教育新形式.创客教育和现代学徒制从校内校外两个不同角度宣示了现代职业教育的新理念,我们需要在这种新理念的指导下,立足经济发展的实际岗位需求,综合运用教育新手段新方法,切实解决学生创新能力、实践能力不足的突出问题,从创客教育的视角分析现代学徒制就是要借鉴创客教育新形式的特点,完善人才培养方案,加速校企合作的深度融合.

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